小学低年段佛山剪纸校本课程探微.docVIP

小学低年段佛山剪纸校本课程探微佛山剪纸是我国璀璨民间文化中的一枝奇葩，它记载了岭南的传统民俗，展现了当地人民表达喜庆吉祥的方式，寄托了人们对生活的美好愿望。在传统优秀文化亟须倡导的大背景下，通过佛山剪纸的教学，让学生学习佛山剪纸的技能、技法，提升学生的综合素质的同时，促进校本课程的发展，弘扬与传承岭南文化，是我校近几年来研究的课题之一。为此，我校进行了诸多有益的尝试。 一、精心准备，开发校本课程 1. 多种途径积累剪纸知识 佛山剪纸分为纯色、衬料、写料和铜凿剪纸四大类，剪纸手法分为剪和刻，制作方法错综复杂，剪纸艺术背后的寓意也较为深刻。为了更加深入地了解佛山剪纸，能够真正理解岭南优秀传统文化，让佛山剪纸的教学有更扎实的基础，我校的相关课题组成员认真地进行了前期学习。他们深入佛山民间剪纸社、博物馆进行参观、考察，通过欣赏佛山剪纸的原作，现场观摩佛山剪纸的制作过程，与佛山剪纸艺人交流互动，向他们学习佛山剪纸制作的技能、技法，感受佛山剪纸之美，体验佛山剪纸文化。同时，课题组成员钻研了大量书籍和剪纸作品，并在网络上搜集、查找各种有用的资料。在资料的搜集过程中，课题组成员以个人学习与集体研讨的形式展开学习交流。经过几个月的学习，组员对佛山剪纸有了较深入的了解。 2. 合理编写校本教材 考虑到佛山剪纸的制作比较复杂，而低年段小学生的动手能力与理解能力较弱，因此，我们选择简单易教学、适合低年段小学生的剪纸作品，确立恰当的目标，使佛山剪纸作品生动地展现在学生面前。最终，我校完成了适合低年段小学生学习的教材的编写——《金碧第一小学佛山剪纸校本教材》（小学低年段上、下册)。例如，这本教材涉及团花与对称纹样等教学内容，让学生感受到剪纸艺术的惊人创造力——折几下、剪几刀就能变出美丽的团花和对称的纹样！ 随着多年以来佛山剪纸教学实践的不断探索，这套教材经过多次修改，原先枯燥、乏味的版面逐渐生动起来，更加符合儿童认知的心理特点。多人参与了图片、文字与标点的反复修改，力求做到语言文字的简洁、准确。例如，教材中《可口的蔬菜水果》一文，最终我们把导语改成了“红萝卜，绿青菜，红红绿绿真可爱。吃萝卜、吃青菜，身体健康人人爱”，颇有几分童谣的风格，简洁、上口、易学、易记。 3. 制订严密的教研计划 为了有序而高效地开展佛山剪纸的教学实践，我们制订了严密的教学计划——每学期安排5周的课堂实践时间，邀请专家分三个阶段到校指导，并隔周进行教研总结。此外，教研人员还进行了三期问卷调查，多次组织实地参观考察。每次都仔细斟酌实践的时间、地点及其他细节，力求严密，有条不紊。 二、运用合适的教学手段，使学生迅速掌握剪纸的知识与技能 佛山剪纸类属于美术，它的教学方法与常规的美术教学方法相近。所以在佛山剪纸的教学中，我们借鉴了美术教学的很多优秀的教学方法，并根据佛山剪纸的特点进行改良，使其适合低年段小学生的学习。 1. 讲授-示范教学加强了教学的直观性 教师运用讲授—示范教学法可以一目了然地直观呈现出美术的技能、技法，学生容易理解接受。在教学过程中，教师有重点地对剪纸技法与制作过程进行讲授与示范，让学生突破瓶颈，掌握知识。例如，在讲授《神奇的脸谱》一课时，为了让学生掌握脸谱左右对称的特点，学会脸谱的剪刻方法，我用彩色卡纸把脸谱创作中的对称剪折、设计图案与剪刻的过程展示出来。讲授—示范教学法的运用，同单纯地讲解步骤相比，加强了教学的直观性，让学生掌握了剪刻脸谱的基本技能、技法，最终创作出了各式各样美观且神奇的脸谱。 2. 情境教学加强了教学的愉悦性 创设良好的情境能调动学生的情感，吸引学生的注意力，引导学生体验佛山剪纸的内涵。教师在美术课堂中创设情境，引导学生把剪纸学习与社会实践相联系，促使他们快速地进入学习状态，感受佛山剪纸中呈现的生活情境和被寄托的美好寓意。例如，执教《美丽的蝴蝶》一课时，我让几个学生模仿蝴蝶飞翔（学生展开双臂围着讲台飞），这不仅使学生产生了兴趣，更让他们认真地思考教师的提问，感受与体验佛山剪纸的内涵。值得注意的是，情境的创设必须与佛山剪纸的题材有机地结合，这样才能相得益彰，发挥更好的教学效能。 3. 讨论教学加强了教学的互动性 讨论教学法能促使学生勤于思考、集思广益。运用讨论教学法进行课堂教学，增设师生研讨、生生讨论的环节，搭建了交流的平台。通过研讨与交流，加深了学生对技能、技法与文化的理解，深化了学生热爱岭南优秀传统文化的情感。例如，在教学《美丽的佛山剪纸》一课时，我向学生展示了鱼、蝙蝠等图案的剪纸，并布置讨论任务，请大家一起寻找剪纸作品中图案的寓意。学生分组讨论后，回答：“寓意年年有余，有福……”在研讨中，学生更深入地了解了有关佛山剪纸的文化。 4. 练习教学加强了教学的针对性 运用练习教学