自我意识2(含课堂作业)课件.ppt

;;我是谁？ 我是否有价值？ 我为什么要活着？ 我努力奋斗为的是什么？ 生命的意义是什么？ 人生的目的是什么？ 面对着这些千百年来哲人思想家不断追寻的问题，你是否感到困惑、无助？;; 认识自我 →自尊、自信、自爱 是成功人生、快乐人生的基础 ;; 案主：许同学，女，大学三年级学生。 情况陈述：对自己的相貌和学习成绩都很不满意，认为自己一无是处。缺乏自信，敏感，多疑。十分在乎别人对于自己的看法，害怕听到别人谈论或者批评自己。不愿意与同学打交道，怕同学们看不起自己，从来都是独来独往。其实内心羡慕那些长相好、学习好的同学，觉得自己的人生太失败，永远不会有成功和快乐;自我意识概述 大学生自我意识的发展 大学生自我意识的培养;自我意识的内涵 自我意识的发生发展 自我意识的信息来源;（一）自我意识的概念 个体对自身以及自身与外部世界关系的认识。;;;;影留挝藩秸丫疵伤沿雅咖家芝鸡女鹿库蔑越韩哑锰怕颁瘤谭梯马氧凿董拼自我意识2(含课堂作业)课件自我意识2(含课堂作业)课件;（二）自我意识的结构 ;;;每位小组成员选择一种最能代表自己的动物写在卡片上,如兔子、狗、小鸟等,写完后大家同时出牌,看都有哪些动物，哪些与自己相似,哪些不同,你在其中有什么感受。然后,成员轮流说明为什么会选择这个动物。介绍时,其他成员可以有不同的回应,以促使当事人进一步思考。; 著名心理学家奥尔波特（G. Allport）提出了自我意识发展的三阶段模式，即经历生理自我、社会自我和心理自我发展时期。; ; 这一时期是自我意识受社会影响最大的时期，也有人称之为客观化时期。这一阶段儿童的自我意识一改婴幼儿以自我为中心的倾向，表现出强烈的社会认同意识。具有较强的“他律性”的特点。 ;老师;老师;;;;;;;大学生自我意识发展的过程 大学生自我意识发展的特点 大学生自我意识发展的偏差;;; 埃里克森在《童年与社会》中,把个人心理成长的历程划分为8个阶段,他认为在每个阶段中,个人都会遭到心理成长所必须解决的问题,即“认同危机”,都要对周围环境所提出的特定的社会要求作出反应,对这种危机可以有积极或消极的反应,;期别;;;; 逐渐趋于稳定——伴随矛盾、困扰 呈现年级差异——大一最强，大二大三最低，大四成熟 自我认识水平提高——存在片面性 认识主动性提高； 认识广度拓宽（身体、能力、价值等）； 但易产生落差、孤独感。 ;; 1. 生理因素 一位大学二年级学生在答卷中写到：“在许多场合下，我都不想出头露面，因为我的个子低，我总避免与高个子的同学在一起，以衬托我更低”。 调查显示，女生有28%不满意自己的长相，希望自己再漂亮一点。一位女生说：“我每天都照镜子，我的第一个念头是‘我能再漂亮一点就好了’。每当看到我那淡而短的眉和翘起的两颗黄牙，我总感到不是滋味，尤其是对我那漂亮（至少比我漂亮）的同桌，我更有一种难以言状的妒意。” ; 2. 心理因素 人格气质、思维模式、归因方式等 ;; 1.自我认识的偏差： 自我中心与从众心理 看重“自省”——自我中心 看重“人言”——丧失自我 ——从众 ; 2.自我体验的偏差： 孤独、自负与自卑心理 自我封闭，感到不被他人理解 ——孤独感 看待“理想我”与“现实我”的差距 ——自负或自卑 ;高估自己的魅力和能力，易固执己见和偏执。 自尊心过强，极关心自我形象，渴望表现自己，对自尊的情感反应强烈。 对他人易责备求全，观察问题易简单化 行动目标过高，对困难估计不足。 ;言语和行为迟滞 对批评敏感 渴望奉承或赞扬 不愿参加集体活动 多有防御行为 易有敌对行为 ;真实的我 理想的我 他人眼中的我;;对正面宣传作反面思考 对榜样和先进人物的无端否定 对不良倾向产生情感认同 对思想教育和遵章守纪要求 的消极抵抗 ;良好自我意识的标准 大学生自我意识发展的培养;是一个自我肯定、自我统合的人 是一个自我认识、自我体验和自我监控协调一致的人 是一个独立的，同时又与外界保持协调的人 是一个自我发展的人，且自我具有灵活性 是一个心理健康的人，不仅自己健康发展，而且能促进周围的人共同进步; 认识自我是一个人自我意识发展的基础。;比较法—从我与人的关系认识自我 他人是反映自我的镜子，与他人交往,是个人获得自我认识的重要来源。 经验法—从我与事的关系认识自我 即我从做事的经验、选择与判断中认识自我 反省法—从我与己的关系认识自我 古人曰：“吾日三省吾身”。从我与己关系中认识自我，看似容易实则困难。;;;“太极动而生阳，动极而