小学语文创新教育之我见.docVIP

小学语文创新教育之我见创新是人类社会发展与进步的永恒主题。创新具有不同的方面和层次，它不仅是科技界和高等学校的任务，也是基础教育面临的重要任务。随着科学技术的日新月异，只靠传统的注入式教育已无法适应这个变迁的社会，我们既要继承传统，更要推陈出新。因此，培养学生创造性的思维能力，是当前的教育发展趋势。 教育改革最重要的是摆脱传统思想的束缚，提倡开放式的创造性思维教学，激发学生发散性思维，培养学生创造力，使学生能迈向卓越的未来。我认为只有从作为学校教育源头的中小学就开始抓创新教育，才会使一批又一批优秀人才脱颖而出。那么创新教育如何贯穿在小学语文教学中呢？就此我谈几点个人看法： 一、创新意识的提高是创新教育的基础 创新意识强的人具有强烈的创新欲望和勇气，因此，提高创新意识是培养创新精神的前提。青少年是祖国的未来，将要担负起科技创新的使命，从学生时代就要培养他们的创新意识。 1.营造培养创新意识的良好环境 美国心理学家罗杰斯提出：有利于创新活动的一般条件是心理的安全和自由。营造一个民主、宽松、自由的学习环境是发展学生创新思维的有利条件。①教学中，教师要遵循以教师为主导、学生为主体的原则，重视学法指导，鼓励学生自主学习、集体讨论，充分发挥学生的主体作用。如教学《锡林郭勒大草原》，课文中所写锡林郭勒草原是美丽和欢腾这两部分，结构相同，都采用总分的写法，教学时我着重引导学生学习第一部分，并归纳出学习方法：a.初读，弄清每句话写什么？b.细读，抓关键词、句理解景物特点。c.品读，体会作者感情。d.配乐诵读，想象，入情入境。鼓励学生用此方法自学、讨论锡林郭勒大草原如何欢腾。②经常表扬那些独立思考、别出心裁的学生。如写作文时，一般学生都是按事情发展的顺序写一件事，可朱嘉颖同学却采用了先写出结尾的倒叙法，她的思维方式就得到肯定。③延缓评判。也就是不轻易评判学生的创新思维和成果，给学生的心理带来安全感，消除怕受批评的紧张情绪，更好地调动思维的积极性。 2.努力保护学生的好奇心 好奇心是人们对不了解的事物产生的一种新奇感。好奇心总是通过新奇、疑问等心理活动引导人们有选择地、主动地接触产生新奇感的客观事物进行观察，使认识不断深化。为了保护学生的好奇心，要打破学生定势思维，鼓励学生一题多问，一题多解。如学习《紫桑葚》一课时，初读课文后学生发现，本文是写人记事的记叙文，为什么课题是“紫桑葚”呢？教师抓住这一疑问，引导学生进一步阅读、思考、讨论，最后学生明白了作者是在借那几个甜甜的紫桑葚，来表达许世友将军爱民如子，爱兵如子的高尚品格。教学中，巧妙引导学生善于发现问题，提出问题，才能够创造性地解决问题。 二、活用方法，走出“思维定势”的怪圈 培养良好的学习习惯，是小学语文教学目的之一。学生养成良好的学习习惯，有助于提高学习效果。但不能让学生的思维陷于某种定势，否则，在解决问题时，学生不认真分析，仅满足于常规结果，就会画地为牢，成为思维定势的“奴隶”。学生创新的需要得不到激发，创新意识、创新能力的培养将无处依附。如：给《大拇指汤姆》写续时，大多数学生都模仿定势习惯，“汤姆变成英俊的王子和公主结婚了，过上了幸福的生活”，总是跳不出喜剧结尾的圈子。后来我提出：除了结婚还有别的结局吗？于是学生又说“成为好朋友”“成为兄妹”。如果再提出更高的要求：通过时间跨越，或者悲剧结尾，学生的思维就更显广阔了。例如：“小汤姆来到我们身边”没有了思维定势的束缚，学生思维就能做到“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”。 另外，教给学生走出怪圈的方法，才能使学生的思维真正得到解放，进入创新的轨道。 1.启迪学生丰富的想象力 在已知事物和观念的基础上，努力去探索新事物和新观念，探索借助大脑对已知信息的加工、整理与推理创造出新形象的能力就是想象力。如学习《海上日出》一课时，学生通过阅读已知海上看日出的壮观景象，根据课文内容以《×××，我赞美你》为题，鼓励学生标新立异，说出自己的认识。通过说话练习，展开丰富想象，结果是五彩缤纷，百花齐放，培养和发挥了学生的创新思维能力。 2.鼓励学生大胆地幻想 幻想是想象力的升华，其特点在于摆脱了现实的束缚去塑造未来。在学习童话、寓言之后，让学生展开“幻想”的翅膀，仿写童话、科幻文章。在作文教学中，打破传统作文方法，让学生放胆去写，自由思索，对大胆新奇而又合乎情理的幻想，热情鼓励，使每个学生完全可以根据自己积累的材料发散思维，尽情想象。 3.引导学生善于联想 联想是从已知事物联想起其他相关的事物的思维方法。将未知事物相关联系进行观察、类比，发现特点，可以开拓学生的思路，变未知为已知，从而有新的发现。如学了《观潮》，学生由此联想到赏月，看雪；学了《小草之歌》，学生写《赞美腊梅》，既真实地描述腊梅的外形，又联系其品