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小组合作教学法在英语课堂实施[摘 要] 小组合作教学法通过设计活动进行语言教学，使其成为发展初中学生语言能力和综合素质的重要途径。 [关键词] 小组合作教学 实施 活动设计 《英语课程标准》明确提出：让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。因此，采用小组合作教学法可以发展学生的合作精神，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。那么，作为初中英语教师，如何结合当前实际情况与学生的特点，对小组合作教学法进行必要的调整与创新，为英语教学发挥最大限度的作用？本文从分析小组合作教学法的概念、原则与在教学实施中的具体方式入手，探讨如何具体设计适合初中英语小组合作教学的模式。 一、小组合作教学法的概念 小组合作教学法指“学生依不同的性别或能力，混合编成若干合作学习小组，小组成员分工合作，相互支持，彼此指导，共同努力完成教师安排的学习任务，并达到预期的学习目标。”①教学步骤分为布置活动、实施活动和汇报活动成果三个阶段。布置活动阶段，学习完成活动所需的语言知识，介绍活动的要求和实施活动的步骤。实施活动阶段，主要是设计多个微型活动，学习单元中活动的设计由简到繁，由易到难，层层深入。汇报活动成果这个阶段，各小组向全班展示活动成果。“其目的在于促使学生使用正式、严谨的语言，也使他们接触了更多的口头语和书面语。教师可以让若干个同伴或小组向全班做简要汇报，要大家对结论进行比较；也可以只让一两个小组完整汇报，其他人进行评论，补充观点，做笔记”。② 就学生而言，小组合作学习的目的是学习人际交往，学习从小组成员获取信息以及学习阅读、欣赏与创作。开展小组合作教学的意义在于使学生带着明确的活动目标，积极主动地进行学习，能够让学生体验成功或看到自己的不足，从而产生不断学习的动力，培养学生综合语言运用能力。 二、小组合作教学法的原则 Johnson,Johnson Holubec指出合作教学课有五个基本成分③： 1.积极相互依赖（positive interpendence）。每个学生都应该认识到他是合作组中的成员，而不是旁观者，作为其中的一员，他们必须同舟共济。 2.面对面交往（face to face promotive interaction）。在合作组中，小组成员之间用英语相互交流，学生共同工作、互相帮助，进行面对面交往。 3.个人责任制（individual accountability）。各个组员都有责任完成工作，而各个合作组都有责任取得各项目标。实际上，学生如果能有个人责任意识，今天他们能与小组成员合作完成工作，那么将来他们自己就能独立完成工作。 4.小组社交技巧（interpersonal and small-group skills）。教师应教给学生合适的小组社交技巧。因为小组成员是由不同性格、不同层次的学生组成，有时小组活动时难免伴随着冲突，学生就要懂得如何解决这些冲突与矛盾。 5.小组进展（group processing）。这是对合作组成绩的评估。学生哪些方面做对了，哪些方面需要改进等都要评估。 教师应避免单纯传授语言知识的教学方法，树立知识与技能并重的理念，突出语言综合运用能力，根据本班学生的特点设计活动的难度，把活动设计成含有尚待解决的问题，重视学习过程，兼顾学习效果。“将更多的语言实践机会给予学生，以学生为中心（learning—centered），教学为指挥（facilitation）”④。 三、小组合作活动在英语课堂的实施方式 （一）在英语课堂的实施方式。合作教学采取分组学习的方式，其重点放在学生的合作上。我采用以下教学步骤： 1.分组。我在编组时，尽量公平统一，根据学生的不同性格、接受能力、语言文化背景、性别等因素把学生分成10个小组，每组6人，每组成员都有来自城关和农村的，都有男女生、强者和弱者。这种宜于竞争的小组结构，有助于引导学生互相尊重、互相支持和优势互补。分组后，各小组成员和位置固定不变，分成3桌，紧挨着，便于小组交流和讨论。这样使他们在不断的活动中增强小组集体凝聚力，并看到自己的发展情况。 2.拟定教学目标和计划。根据本节的学习目标、重难点，教师在备课编写教案时要明确学生在这节课掌握什么语言点、要学会什么新的语言进行交流以及要用怎样的教法更有利于学生展开小组活动，使他们学得更好。 3.讲解活动程序。活动开始之前，教师要使学生明确交流讨论的内容。各个小组组长和副组长进行分工合作，明确各个小组成员的任务。 4.教师指定各小组要完成的任务。任务可以是全班的一个话题，也可以是各小组不同的主题。每组负责一个问题，各小组讨论交流，并由一个成员记录，然后准备小组报告，最后向全