成功教学法在初中科学教学中应用.docVIP

成功教学法在初中科学教学中应用所谓成功教学法,成功教学法是追求学生潜能发现和发展的教学法，成功教学法是追求学生自我教育能力提高的教学方法；成功教学法是全面提高学生质素的教学方法。 成功教学法适合初中生的心理特征，心理学告诉我们，初中生天生欢喜称赞，天生喜欢成功，他们意志的自觉性，坚持性和自制力还很不够，自尊心极强，表现出强烈的要脸面，敏感、经不起挫折等。美国心理学家马斯洛认为，自我实现的需要是人类较高层次的需要，因此，在对学生进行评价时就应该创造条件，设置成功情景，使不同智能的学生都有获得成功的机会，体验成功的愉悦，以满足他们尊重和自我实现的心理需要，激发学习自信心，使之向更高的成功迈进。 这种成功体验教学法应用于初中科学教学中，可以激励学生的学习意志，提高学生学习的自信心，培养学生的学习兴趣，使学生的潜能和热情得以充分地释放，对优秀生鼓励他们更上一层楼；对中等生鼓励他们稳中求进；对后进生激励他们奋进，让学生感到科学不再是一门难学的科目了。 下面是本人应用成功教学法的一点体会，我的做法是： 一、精心设计，体验成功 1.教学进度的精心设计 成功教学法要利于学生逐步地、稳固地对科学的学习入门，讲课的内容一定要浅显易懂，进度要慢，尤其是初学时，尽量用通俗的语言，尽量结合日常生活中常见的现象多举例子帮助理解，让学生能将基本原理和实际结合起来，让学生感到知识有用；特别是对重点、难点的内容，一定要多化些时间加强对概念的内涵和外延的理解上，在课堂上适当练习，直到大多数同学掌握为止，这样，看起来进度慢了，实际上是给学生创造了成功的机会，让其感到不落后，能“跟着走”，有了成功的体验，学生对这门课的畏难情绪小了，甚至喜欢上科学课了，后面的学习效率将会大大地提高。 2.课堂提问的精心设计 课堂设问内容有些需要记忆，有些需要理解，有些需要分析、综合、创造，而学生的思维能力和原有知识水平不同，所以要因人而异设问，要让各类学生都能体验到成功的快乐。对基础好的同学提一些有难度的综合性的问题，可多问几个为什么，对基础差、反应慢的同学可设计一些浅显的问题让他们回答。当学生回答正确时，教师用“很好”、“不错”等语言予以肯定和鼓励；当学生回答不够全面时，教师也是边肯定边启发，直到补全为止；当学生回答问题不对时，教师应尽可能找出优点或找出合理的成份给予肯定，决不能简单地否定了事。 二、参与教学，创造成功 1.参与演示 初中自然科学教学中，大多数内容都以演示实验为先导，然后再进行抽象的概念教学，在教学中实施成功教学法，把学生吸收知识的过程变为“发现”规律的创造性劳动过程，让他们在获得成功的喜悦中掌握知识，则将极大地提高学生学习科学的积极性和兴趣。 2.参与总结 教师的演示、学生分组实验后的分析过程和总结的机会也要留给学生，让学生积极动脑思考，动眼观察，动口表述，分组讨论，这样不仅锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，更重要的是强化了课堂教学教师和学生的双边交流，摆正了学生的主体地位和教师的主导作用，使学生的学习兴趣加强。 3.参与讲评 一般的试卷讲评课都是教师逐题讲评，有时也挑重点和难点加以讲评，但有时改变一下讲评方法，可以收到意想不到的效果，那就是让学生上台讲评。这样，既让学生搞懂了知识的来龙去脉，也让参与的学生锻炼了胆量，还锻炼了口头表达能力，更是让同学们体验成功的愉悦，为使在讲评中获得成功，在从考试到讲评的这段时间里，他们一直在动脑筋思考，这种冲动逐渐转化为认知的内驱力，久而久之养成良好的意志品质。 三、情感关怀，激励成功 1.爱生是教师的基本道德 教师的工作对象是学生，能否热爱学生，集中体现教师对教育职业的态度。许多教育家都把热爱学生看作教师最基本的道德素质。教师对学生的爱，不是空洞的、华丽的说教，更不是激昂慷慨的陈词，而是通过教师的言传身教，促使学生心灵受到触动，从内心产生战胜自我，调节情绪的内驱力。当学生有困难时，帮他扬起前进的风帆；当学生失去信心时，鼓励他点燃自信的火焰；当学生感到苦恼时，关爱体贴让烦闷烟消云散；当学生成功喜悦时，教师则要及时提醒学生迎接更艰巨困难的挑战。在人格品行上教师是学生的偶像楷模，在学业生活中教师却是学生的良师益友。 2.得到教师的爱是学生起码的心理需求 科学教学过程中应该关注每一位学生，尊重、热爱每一位学生，让每一位学生都能享受到成功的喜悦，尤其是对于一部分后进生，教师要坚持“走小步，不停步，积小步，成大步”的做法，任何一堂课都不要冷落他们，让他们也能在一个没有精神压力的舒展宽松的坏境中愉快地学习，心理学告诉我们：人的情绪使人选择靠近一种知识，而避开另一种知识，当一个学生对他的老师产生了信任感时，他才有可能“亲其师，信其道”，才有可能在学习科学的全过程