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教育理论研究 赢在课堂———中学师生间的微表情对话 孙晓波 （张家口市第五中学，河北 张家口 075000） 摘 要：在课堂教学中，教师不仅要具备精准的授课语言，还要具备非语言性的微表情。针对微表 情的研究已经应用到国家安全、司法系统、医学临床和政治选举等领域但在教育领域的应用却为数 , 不多。微表情相对于教育教学是一个新名词，课堂教学中师生双方表情的细微变化，无一不体现各自 的内心感情。微表情在课堂中传递着师生间的感情，传递着一种和谐。它的应用转变了教师传统的教 学理念，同时改变了学生的学习方式。 关键字：课堂；中学师生；微表情 中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）36-0005-03 针对微表情的研究已经应用到国家安全、 表情的研究打开了一扇窗。[1] 司法系统、医学临床和政治选举领域，但在教育 一、教师微表情在课堂上的作用 领域的应用却为数不多。初中生是义务教育阶 教育有别于其他行业，因为教师的服务对 段的高段生，他们的情绪很容易展露在脸上，并 象正处于发展之中，我们的举手投足都对学生 伴有相应的体态动作，这些微表情是学生真实 产生作用。法国著名作家雨果说过，有一种东西 心理活动的外在表现。如果教师能够细心研究 比我们的面貌更像我们，那便是我们的表情；还 学生的这些微表情，解读学生的心理变化情况， 有另外一种东西，比表情更像我们，那便是我们 对这些资源进行开发和利用，并运用到教学当 的微笑。教师积极阳光的外部表情能使学生心 中来，对提高教师驾驭课堂的能力，激发学生的 情愉悦，愉快地投入学习，而这种愉悦又是可以 学习兴趣具有不可替代的独特作用。 相互传递的，会形成一个良性循环。教师的每一 究竟什么是微表情呢？心理学家认为，微表 种表情都对师生关系的发展，对教学目标的达 情是一个人内心真实意图的流露，是人们通过 成起着催化剂的作用。从这个意义上说，教师的 各种细微的表情变化来传达自己内心变化的一 表情就是一个交际工具，通过表情与学生交流 种方式，只不过这种方式在多数情况下都是一 感情与信息。教师的一次凝视、一个微笑都可以 个人在潜意识或无意识之中所作出的内心反 达到“此时无声胜有声”的功效。它传递着师生 应。虽然有时候人们会试图掩盖它，但科学研究 间的感情，传递着一种和谐。可以说，教师的表 发现，这种微表情是根本无法掩盖的，它至少能 情犹如一根指挥棒。我们的表情会调动学生的 够在人的身体上停留 1/25 秒的时间，这就为微 情绪，指挥着学生以怎样的姿态投入到学习中。 年 第 期 （ ） 教 育实践与研究 5 2015 36 /B 12 Educational Practice and Research 比如，学生一时回答不出问题，教师就该投以鼓 的主体性，未能正确认识微表情资源的教育价 励的眼神，并用语言进行鼓励和引导。学生回答 值，很难获得学生的肯定。 问题很不错，教师就应及时带头鼓掌，并给予微 （二）优化课堂教学 笑和语言的表扬。课堂上学生的微表情可谓是 当希望学生做出某些行为时，如果能够给 多种多样，比如挤眉弄眼、脸红、摸后脑勺、皱眉 以提醒，学生就更可能做出相应的行为。这样的 头、抠手指头等等，这些大多数都是面部的微表 暗示可能是非语言的信号，也可能是直接或间 情，因为面部是人体中最容易被其他人关注的