走出CAI课件运用的误区.pdfVIP

2006年6月 中国管理信息化 Jun．，2006 第9卷第6期 China Informationization V01．9,No．6 Management 走出CAI课件运用的误区 营辉 ，、 (华东交通大学 经济管理学院，南昌 330013) Aided [摘要】 本文探讨了CAI(ComputerInstruction，计算机辅助教学)课件运用中存在的一些误区，提出了走 出这些误区的办法。 【关键词】 CAI课件；误区 [中图分类号】G434[文献标识码]A【文章编号】1673-0194(2006)06—0096—02 l前言 够激发学习者的学习兴趣和求知欲望，使教师传授的知识 随着计算机技术的发展，计算机已逐步进入我国的各 内化为学生的知识。因此，课件在整体设计上不仅要考虑 层次教学领域。计算机在教学上的应用，使得教学思想、教 教学内容的呈现方式，而且还要使课件的展示过程符合学 学方法，特别是教学手段都将发生重大变革。在一定时间 生的认识规律，这已成为课件设计的一个基本原则。但在 内，CAI课件在课堂教学中的运用，一方面能打破时空的限实际的课件设计中，这个原则却难以得到充分有效的贯彻。 制，实现平面与立体、整体与局部之问的转换，使课堂教学 有些课件在设计时仅仅是将教材内容按原顺序、原结构，简 内容视听化、形声化，由静态的灌输变为图文声像并茂的动 单直接地复制入课件，搬进课堂，很少考虑教学内容的展示 态传播，有利于激发学生积极主动的学习热情；另一方面能 方式是否符合学生的认知规律。因此，在这种观念下设计 大大增加了课堂容量，提供更多的信息，以利扩展学生的知 的课件，是不可能真正突出CAI的教学特征的。 识面。但也应看到，CAI课件在实际应用中也存在局限性， 2．3课件制作工具选择不当 诚然，在信息社会的今天，我们应该鼓励在教学中使用先进 当前制作课件的工具可谓多种多样，各有特色。常用 的教学手段，但也应该对CAI的运用进行研究，掌握其客观 规律，更好地服务于教学。 制作者不考虑不同工具制作出来的课件的特点，无论课件 2 CAI应用存在误区 的内容如何，都使用同一种工具来制作。当然，对他来说可 在CAI被广泛应用的背后，我们也注意到在应用过程中 能只是对某一种工具比较熟悉，而其他工具根本没有接触 存在的以下误区，这些误区的形成有主观方面的原因，也有 过，也没有较多时间去系统学习掌握。但这样的结果是，要 客观方面的原因，对它首先要有正确的认识，才能提出相应 么制作的课件缺乏表现力，要么课件分散学生的注意力，反 的对策。 而达不到教学效果。 2．1在运用CAI时有空壳化趋势 2．4 CAI运用的无条件性 主要表现在课件的制作上重形式而轻内容，不重视CAI 从教与学的基本规律来看，多媒体是一种新型教与学 课件内容的夯实。作为一种辅助教学手段，课件的制作者 的手段，它必须在一定的条件下才能发挥最大的效用。课 都希望能通过精美的动画，悦耳的声音来吸引学习者的学 程性质不同，教学中对象不同，课件的内容组合、流程也应 习兴趣。因此，在制作课件时花了大量的功夫在外在形式 有所不同。但在实际教学中，就存在CAI运用的无条件的情 的包装上，以及一些动画效果制作上，而制作实质内容时却 况。有些教师为了省事，一个课件打遍天下；有些教育主管 由于没有时间和精力，草草收场，形成了一个空壳化的课 者无视客观现实，忽略课程特点，认为课件做得越多，教学 件，教学效果可想而知。 效果就越好。 2．2 不注重对学生认知规律的把握