探析初中数学课堂教学独特之处.docVIP

探析初中数学课堂教学独特之处中图分类号： G632 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)06-0142-01 课堂教学是教学工作的中心环节，也是提高学生数学素养的关键，如何在课堂上把学生的注意力牢牢地吸引住，是这一中心环节中非常重要的一个方面。笔者从强化学习的责任，突出授课的新颖，创设教学的惊奇，形成教法的独特，激发学习的成就等五个方面加以阐释。 1 强化学习责任 一个人只有懂得了自己所开展活动的重要性，了解需完成的具体任务，明确自己的责任，才能长时间地集中注意力。因此，教学目的必须时时注意。初中数学教学的宗旨主要是为学生在将来的专业课学习提供实用的数学内容，只有学好数学，才能学好与数学相关的专业知识。因此，在数学教学中要结合教材配合史料，向学生讲解数学在各个领域的广泛应用，使学生对学好数学产生强烈的责任心，对学习数学产生极大的兴趣。例如，在学习椭圆的概念时，向学生播放了“神州六号飞船”绕地球飞行的全过程，在这场举世瞩目的行动中，“神舟六号”载人飞船沿地球运行的是椭圆轨道，这个轨道是如何设计的？有什么特点？从而使学生对学习椭圆产生兴趣，注意力格外集中。在微观上，要让学生懂得每一节课的要求，目的越明确，任务越具体，越容易引起学生的自觉注意。 2 突出授课的新颖性 数学教师要把课堂教学组织得具有吸引力，使学生感到新颖有趣，不只是体现在教学方法灵活多变，教学语言生动形象且富有情感，更重要的是体现在授课内容上，不落俗套，新颖别致。 例如：在讲三垂线定理时，给学生出示了号码1435868，要求学生学完后能解释它的含义，学生立即精神振奋，带着极大的热情投入到学习中，通过学习知道了号码的含义“一面四线三垂直，58个同学顺发”，这种强烈的新颖感，激发了学生课堂上的注意力。 3 突显教学的神奇 思维从疑问惊奇开始。教师在教学中应常给学生创设一个个“惊奇”情境，或在小处设疑，或在关键之处设障；有时正面强调，有时反面刺激；疑难处引导学生觅契机，出奇制胜，差误处反馈解题失误思路，指出正确解题方法；善从正面与反面多方剖析解题策略，增强学生在生活实践中善于运用数学知识的意识，使学生认识到学习数学 生动性、趣味性，随时据有激动人心的时候。例如，A={x∣ax2+2x+1=0}只有两个元素，求a的取值集合，学生很快解出：△=4-4a﹥0，则a＜1则a的取值集合是{a∣a＜1}这时，老师明确指出，此题解答有错。学生感到迷惑不解，注意力顿时高度集中。教师点拨： a＜1时集合中必有两个元素吗？这时学生反应过来了，必须注明a≠0，则a的取值集合是{ a∣a＜1且 a≠0}。这样一来，使学生既达到注意力集中，又增强了数学能力。 4 形成教学的独特性 教学也像戏剧中有各种流派一样，也有各自的特色和风格。教学风格是教师在执教中所表现出来的独特技能、独特的教学手段和方法的表现。笔者在讲一些学生难以理解的抽象问题时，喜欢引入生活中的“活水”，把课堂的教学“回到”生活实践中去，充分揭示教学内容的实践性和趣味性。比如在讲了对数之后，笔者出了一道趣味问题：假设某城市有1000万人口，现有一人带来一个好消息，在该城市传播。若每隔一个小时，每个知道此消息的人都传播给另外两个人，问一昼夜间这个消息能传遍全城每位居民吗？ 一开始，学生们都认为不可能，这时，笔者就引导学生进行计算： 1小时后，有1+2=3人知道好消息（3=31）； 2小时后，有3×2+3=9人知道好消息（9=32）； 3小时后，有9×2+9=27人知道好消息（27=33）； 猜想，n小时后，有3+9+27+…=3n人知道好消息，那么当n≤24时，能有3n≥1000万吗？学生注意力顿时高度集中，带着极大的热情，投入到问题的解决之中。当然，在引入“活水”时，应该是每个学生都非常熟悉的，让他们通过分析思考，作出判断，把一些非常抽象的问题，生活化，具体化，想通了，想透了，必然在认识上有个飞跃，而这种独特的教学有助于学生的注意力集中。 5 激发学生的学习成就感 学生在心理上，总是希望自己学到的东西能够解决实际问题。例如学习 “一元二次不等式”时，笔者利用多媒体，创设了这样一幕：在一个限速40km/h的弯道上，汽车司机发现状况不对，立即刹车；若其刹车距离略超过10m，又知此种车型的刹车距离s（m)与车速x（km/h）之间的关系式：s＝0.05x+0.0005x2，请同学们算一算，他违章了吗？同学们顿时跃跃欲试，积极的行动起来。在解决问题的过程中，学生体验到为求解而奋斗的喜怒哀乐，体会到了“学以致用”的成就感，从而自觉地集中起注意力。 以上从五个方面探讨了怎样培养学生的注意力，除此之外，教师在实际教学时，当然还可以辅以一些技术性措施，如教师可用一