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探究高校体育俱乐部化教学特点及意义摘要：在以高校体育俱乐部形式进行体育教学普遍化下，本文通过现有的文献资料进行分析，对俱乐部式教学与传统体育教学进行比较分析，以及重点分析了高校体育俱乐部式教学的特点和对素质教学方法，以及高校俱乐部对学生体育兴趣、竞争意识、合作意识和终身体育意识培养的重要意义，是高校体育教学模式改革的成功的基础，也是培养大学生成为国家栋梁的必要条件。 关键词：体育俱乐部；体育教学；素质教育；终身体育 中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0035-02 1 前言 当前我国的高校教育正在由应试教育向素质教育化转变，这一极大改革领导并推动高校体育教学模式转变。高校体育教育在西方和教育发达国家已经施行了较长的时间，其实践充分证明高等学校体育教学实施俱乐部化教学制度完全符合大学生的生理、心理特点，对于培养大学生体育自我学习能力和在教学环境里面学习人际交往等极为有效。对于中国高校体育及俱乐部教学还是一个新生事物。我国的小学、初中、高中等体育教育偏向于学生的身体素质提高，而少于学生的运动项目的兴趣爱好培养和运动习惯养成，高校体育俱乐部化教学模式是以俱乐部形式进行组织教学，即学生选定所学的项目和教师，教师制定教学大纲和计划，在不受班级或年级限制的条件下，利用特定教学时间或课余时间，在各俱乐部进行学习和训练的一种教学模式，正好弥补长期以来接受传统体育教育所带来的弊病。高校俱乐部化的教学模式最大限度地满足学生在兴趣、个性和运动能力上的需要，为学生自学、自练和参与竞争、实现自我人生价值、培养竞争意识创造良好的环境和条件，对于所提出的“健康第一”“成功体育”“终身体育”有深远的意义及影响。 2 研究方法 文献资料法：查阅相关论文资料22篇以及专业著作，并同时通过网络搜集相关信息，以求了解传统体育教学存在的问题与当前高校体育俱乐部化现状，以及对于高校俱乐部化未来发展趋势等。 3 问题的分析与讨论 3.1传统体育教学存在的问题 长期以来，中国传统的体育教学模式一直都是以教学大纲、教师为中心，由此产生了许多不良问题，严重影响了当代学生身心健康、个性和个人运动项目技能的培养和发展。在传统体育教材内容中，主要以教学大纲中的竞技运动项目为主要课程，很多学生既不感兴趣，又不容易掌握，很被动地学习这些运动技术项目，从而造成了一切为了应付考试这一错误思想。由于传统体育教材中很少有当前较为流行的体育健身运动项目，使得学生从中国的学生从小学、中学到大学一惯的传统体育课感到厌倦，没有新奇感，也就造成了在课堂上教师不好上，学生学不会、不想学最终失去学习的兴趣，失去了对体育课和体育锻炼的积极性和主动性。 传统的体育教学内容竞技化十分严重，在很大程度上打消了很多学生想从休闲体育类进行学习和锻炼的积极性，更谈不上对学生进行体育兴趣和身体运动锻炼意识这方面的培养。 在传统体育教育模式下，学生的体育成绩主要表现在“达标”上，体育课的教学目标、教学任务也表现在学生的“达标”合格百分比上。学生也会因“达标”为目标，很被动地接受体育课上课内容和单一的目标，对学生以后参加体育锻炼积极性也造成了很大的阴影。 3.2大学体育俱乐部的特点 自我的兴趣爱好是进行运动锻炼的根本条件，而以高校体育俱乐部形成教学的最大特点就是让学生根据自己的特点、自己的爱好和自身所具备的运动特长来决定自己所想要加入的俱乐部来进行运动项目学习和体育运动锻炼。大多高校俱乐部的教学特点表现在以某一项运动项目学习训练为主，再扩展到传统体育项目上的跑、跳、头等一系列身体素质训练，而又不会使学生感觉到单一的跑、跳、投等一系列传统体育课的乏味，真正做到了突出了某一项运动项目而又全面发展了学生的身体素质。 课堂上教师以教学内容以及学生在课堂学习中的注意事项和安全为主，和学生在教学中学生所需要达到的目标。因学生中有个别的个体差异，教师也可以针对这一些学生先进行运动技能评估，和这些同学共探讨因运动技术掌握的差距来制订不同的学习计划和教学方式及进度，这样不仅充分展现了教师对学生进行因材施教这一中华民族教育的精髓，还能避免学生对这项运动技术项目的教学方式和教学进度跟不上而失去信心和产生厌学感，同时又能使学生在学习中感受到俱乐部教学模式所提供宽松的教学环境，学生也能得到自己探索学习的机会，教师的教学能力也能得到很大程度的提高。 3.3大学体育俱乐部教学 由于高校俱乐部现代化的教学管理模式，从而避免和解决了体育社团和学习和管理的几大问题。通过俱乐部教学模式有效的管理经验，健全的具有约束力的教学制度，从而替代了体育社团以“自我组织、自我培养、自我管理”这一实际效果不佳的做法，但俱乐部却可以做到遇到了什么事情或问题，都能通