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提升语言艺术 提高课堂效果【摘 要】语言是人类进行思维和交际的工具，教学语言则是师生双方传递信息和交流思想的载体，是课堂教学中连接学生和教师的桥梁，是教师教育教学思想的直接体现。优秀教师的语言魅力就在于他能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发学生学习的兴趣，引起注意和求知欲，使教学过程更加趋于科学，从而有效地提高教育教学质量，促进学生的全面而富有个性的发展。 【关键词】数学教师；提高；教学语言；课堂效果 随着时代的变迁，辅助教学工具层出不穷，教学手段也在不断地革新，然而教师“传道、授业、解惑”的主要方式仍然是“言传身教”。孔子说“工欲善其事，必先利其器”《论语·卫灵公》，对于教学也是如此，作为一名教师，要上好课、教好学生，不但要有深邃的思想、渊博的知识和娴熟的教学方法，更重要的是如何运用自己的工具——教学语言。教师运用教学语言的功力如何，直接影响着教学的效果。那如何运用教学语言来提高教学效果呢？笔者认为应做到以下几点： 一、准确规范，具有科学性的教学语言 数学的教学语言一向都非常注重准确、规范，具有科学性的语言，因此，数学的教学语言应当严谨周密、含义准确、措词精当、不生歧义。这样才能给学生以清晰明确的正确认识。如果词不达意、模糊不清，或用语含混，模棱两可，只会使学生信疑不定，甚至引起判断上的失误，从而搅乱学生的思维。如把“除以几”表达为“除几”，漏了一个“以”字，就把除数与被除数颠倒了。又如，“时间”与“时刻”，虽然只是一字之差，但其含义却完全不同，教师不能将之混为一谈，否则违反了科学性。教师要阐明数学概念、性质、法则的内涵和外延，就必须对概念的实质和术语的含义有透彻的了解。 教师还必须用科学的术语来授课，有些教师为了方便就采用一些生编硬造的土语和方言来表达，比如把“三千零五十”说成了“三零五零”。数学教师的教学语言一定要准确、规范、科学。 二、简洁精炼，具有逻辑性的教学语言 数学作为一门逻辑性非常强的学科，其教学语言要简洁精炼，干净利落，不拖泥带水，不啰嗦重复，要言简意赅，学生既容易接受，又便于记忆。教学语言更要逻辑严密，句句连贯，环环紧扣，切忌颠三倒四，前后矛盾。如等腰三角形的定义是“两边相等的三角形”，不要随意改为“两腰相等的三角形”，改动一字，犯了逻辑上的大错误。又如，在教学“除法的意义”时，说“把28分成4份其中一份是7”，缺少了“平均”这一重要的前提，就违反了逻辑规则中的“充足理由律”。数学语言简洁而精炼，不仅可以节省时间，提高效率，而且可以突出重点，避免重复。 三、激活思维，具有思考性的教学语言 教师要善于运用富有激情的语言激活学生的思维，为学生思考问题解决疑难做好铺垫。教师的语言如果平淡无奇犹如白开水，那么就难以激活学生的思维，使学生迸发出智慧的火花。课堂教学中，教师要在知识的关键处提出让学生思考问题，引导学生的思维逐步展开，认识逐步深化，让他们自主探索完成学习。如教学“笔算乘法”，先让学生复习旧知识24×2， 24×20，然后过渡到24×12，再设问：①这三题有什么不同？②怎样把24×12转化成我们已经学过的知识？③列竖式时，先算什么？怎样算？再算什么？怎样算？④完整归纳一下列竖式的计算方法。 四、点拨引导，具有启发性的教学语言 施教之功，贵在引导，妙在开窍。教师的教学语言应当耐人寻味、发人深思，具有启发性。如，一位教师在教学“年、月、日”一课时，提出这样一个问题：“小红的奶奶今年2月29日过第20个生日，你们猜小红的奶奶今年多少岁？”有的同学从“一年过一个生日”的生活经验出发，顺口答：“22岁”。老师就问了：“小红的奶奶22岁，那小红的爸爸今年该几岁？有22岁抱孙子的老奶奶吗？”学生们哈哈大笑，一想也是，哪儿有22岁抱孙子的老奶奶……教师形象生动的语言，带有启发性的语言，激发了学生的学习兴趣，让学生主动学习，主动思考。 数学教师还要善于在学生处于“愤徘”之时，用启发性语言给予恰当的提示引导，促使学生开动脑筋，积极主动地探求解决疑难的途径，培养学生创造性联想能力。数学教师还可以用一些激励的语言去启发学生的尝试精神和创造精神。 五、风趣幽默，具有趣味性的教学语言 “兴趣是最好的老师。”成功的数学教学不是靠给学生“施压”，而是激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，从而产生学习的动力。这就要求教师上课时，要做到用语鲜明活泼，形象生动，可以结合教学内容，适时插入一些颇具情趣的小故事，幽默逗人的比喻，发人深思的典故等，使课堂教学富有趣味性，使课堂充满幽默感和笑声，使单调艰苦的学习活动变得生动活泼、轻松愉快，使学生在不知不觉、欢声笑语中到达知识的彼岸。如一位教师上《循环小数》时利用故事，引入情境：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个