提高阅读能力 提升语文素养.docVIP

提高阅读能力 提升语文素养阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，是培养学生综合性语文能力的重要途径。阅读的实质在于培养学生运用民族语言进行思维和表达的能力，进而促进学生的全面发展。但是，由于民族地区小学生受地方经济、民族语言、生活习惯、家庭教育等因素的影响，多数学生读书积极性较低，缺乏良好的阅读习惯和方法；学生得不到相应的课外阅读，影响了民族地区小学生阅读能力的培养和训练。 几十年的小学语文教学，我知道不同的学生要采用不同的教学方法，但有几点原则却是无论面对什么样的学生都应紧抓不放的，做到这几点，对提高学生的阅读能力是大有裨益的。 1.培养学生正确的读书习惯，使学生建立独立的阅读能力 阅读教学是小学语文低年级的重要任务，特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。学生是阅读的主人，文本是阅读和阅读教学的凭借，教师是学生阅读活动的组织者和引导者。从一年级开始，就要培养学生朗读兴趣和能力。让学生感受到：阅读的乐趣是阅读活动持续发展的不竭动力。在实际教学中。教师要根据课文内容，有感情的范读之后领读，教师的情感越丰沛，越容易将学生引领入情境，小学生模仿能力极强，想象力更为丰富，当他们进入课文中的情境，阅读能力就在逐渐生发。这时候教师先要把握住一道关卡：读准。情感再丰富，如果不能读准每一个字，默读能力就不好培养。尤其是现在的孩子，从小看着电视长大，文字带给他们的刺激哪里比得上声光电，许多男孩子丢字填字现象严重，如果不在小时候及时纠正，会影响以后的学习能力。所以要求学生在朗读过程中，不添字，不落字，不颠倒重复字词，严格按要求反复朗读，达到文畅气顺的程度。严格要求也要讲究方法，小孩子一定要以鼓励为主，适时展开竞赛：“听，某某同学读的多棒，一个字也没有读错，谁愿意和他比一比？”这样就能充分调动学生朗读的积极性，也顺应了儿童好动、多动的生理习惯，同时培养了小学生良好的阅读习惯。 读准、读出感情，阅读的乐趣就悄悄住进了小孩子的心里。 2.培养学生自读能力，形成阅读习惯，提高学生自读兴趣 小学生阅读能力提升的最好时机是三年级，三年级的学生积累了一定的识字量，形成一定的阅读习惯，此时，要注重培养学生的自读能力，教师应引导学生养成自己动手预习的习惯，强调看准字形，查准字音，先“读”为快。在学习过程中，分组开展查字典比赛活动，朗读比赛活动等。在开展的活动中，训练学生的朗读能力、提高学生的朗读兴趣。 当教材中出现长句子，结构复杂的或文章难读的片段，我们就采用领读，引导学生读通、读顺，突破阅读难点。为了让学生从不同声调、音色上感知了解文章的层次结构，也为了便于大面积检查、了解和训练，对于篇幅较长、自然段较多的课文，可由几个学生以“开火车”的形式读。为了让学生能根据老师提出的线索或序目，理清文章脉络、划分段落层次、捕捉关键词句，可引导学生细心默读。为了提高学生阅读兴趣，深入理解课文内容，体会人物思想感情、对故事情节或对话较多的课文，则进行分角色朗读。对于句意连贯的句子或段落，教师可以采用层层点拨设问，步步引读的形式。教师在阅读教学中，要大胆的放手，做到“扶”、“放”自如，使学生在“读”中领悟文章情感，获取阅读知识。 3.在阅读教学中，要重视引导学生对文章的整体感悟 在高年级语文教学过程中，我一直重视引导学生对文章的整体感悟。整体性感悟是阅读主体把文字放在具体的语言环境中完整的感受，是对语言对象进行多角度、多层面、全方位的整体把握，获取的是语言的表面意义和隐含意义的总和。因此，在阅读教学中就要做到：⑴通读感知。学习新课文，毫无疑问的先要通读一遍，对课文进行”整体感知”，我们必须要给学生提供充裕的通读课文的时间，让学生借助各种阅读工具自由地、充分地朗读课文，感知课文中的语言信息，把课文初步读懂。⑵细读悟语。通过细读，梳理文章脉络，理解课文内容及表现形式，做导有所感悟，这是阅读教学的主要任务之一。”悟语”既要悟语言所传达的思想内容，也要悟语言所表现的形式，即学生在阅读活动中，理解课文内容，并能透过内容，有所感触而领悟一些道理或思想情感，体会语言文字的工具性和人文性的内在统一。⑶品读悟情。有了对课文内容和作者语言特色的理解，我们就会自然地从心中产生一种与课文内容相和谐的激情，有一种与作者心灵的沟通的需要，这就要通过有情感地朗读来实现。从而更进一步地升华思想，陶冶情感。我们要放手让学生自己品读，在读中”悟情”。在教学《青海湖，梦幻般的湖》一文时，学生对课文的理解比较容易，如：课文从哪几个方面描写青海湖的？青海湖的景色有什么特点？这些问题学生通过自主读书，合作讨论，马上就能理解。但对课文中的重点句子，如：“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢!”“可是此时，我却被青海