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浅议二外法语教学【摘要】随着经济全球化的不断加剧，全社会乃至全球对外语人才特别是多语种高素质外语人才的需求不断加强。如何行之有效的提高法语二外课程的效率，让二外学习者学有所获，成为二外教师亟待解决的问题。笔者试从现阶段二外法语教学中存在的问题入手，对其加以思考和分析，进而提出适当的解决方法。 【关键词】二外法语教学 学习兴趣 教学方法 随着全球经济一体化形势的发展，各国间在政治、经济、文化等各个领域的往来日益加强，时代和社会对外语人才特别是高素质多语种外语人才的需求与日俱增。针对这一需求，多所高校为学生开展了多门外语课程。我国各大外语院校及学院为外语专业的学生开设第二外语作为其学位课程或必修课程。然而多年以来，第二外语一直处于外语专业学生学习的“边缘地带”，二外教学所得到的重视以及在学院教学任务中所占的比重均较小。究其根源，学校的教学资源，二外教师自身的专业素质及职业道德，学生的学习态度等因素无不影响着二外的教与学。本人从事英语专业学生法语二外教学工作近两年，通过日常的教学实践与研究，对二外法语教学中存在的问题进行了思考，并探究适当的方法以求改善现阶段二外法语教学现状。 1. 存在的问题 1) 课时少，教学资源和设备匮乏 现阶段各个高校中，法语二外课基本上安排在每周4课时，课程一般开设3到4个学期，总计240-280个学时。然而，学生们在二外法语课上所要学习的内容却包含着整个法语语法框架，基本的词汇及表达方面的知识，并被要求掌握基本的法语听、说、读、写能力；此外，二外课程的学习几乎对于全部英语专业的学生而言都是从零开始的，要求零基础的学生学习并掌握一门新的语言并可以达到基本的沟通交流水平，从课时设置上来看其时数确实非常有限。 2) 学生学习第二外语时缺乏明确的学习目标 许多英语专业的学生对于第二外语的学习没有一个明确的目标，缺乏对第二外语的认识和了解。大部分学生并不重视二外法语的学习，认为只要通过考试修够学分即可。 有些学生因为自身专业是英语，觉得只要学好本专业的知识就足够了，不愿将过多的时间放在法语学习上，认为学习二外是在浪费专业学习的时间；有些学生因为害怕法语和英语在语音及词汇方面会相互干扰，害怕学好法语会阻碍英语的学习，故不敢放太多的精力在法语学习上；也有一部分同学从入学之日起就怀揣着考研的打算，由于二外的成绩是考研的重要指标之一，这些同学凭借考研这样的外部学习动机的刺激，会在法语二外课堂上认真听讲，课下坚持复习，目的在于以合格或优异的成绩通过研究生考试中的二外测试部分，如果说这部分学生本科时努力学习二外是为了考上研究生，那么他们一旦进入到研究生的学习阶段，二外学习仍然会被重新视为无足轻重的科目，即便他们在本科期间认真完成了二外学习任务，那么也仅仅局限于课本知识而已，特别是语法和词汇等方面硬性的知识。 3) 教师的教学方法呈待改进 由于课时数的有限且为了满足教学任务的要求，大多数二外课堂沿袭着传统的教学模式和方法，即“教师讲授，学生听课记要点”。在课堂上，教师多选用口头讲授并辅助以板书的方式进行教学。这种以教师讲授为主的授课方式，或者更确切的说“以教师为中心的填鸭式的教学方式”忽视了学生学习的主动性和自主性，忽略了对学生的自主学习能力及其个性差异应有的尊重。 2. 适当的解决方法 1）充分利用有限的教学时间，提高课堂效率 所谓充分的利用有限的时间，并不是要求教师在有限的课时中将知识尽可能多的讲授给学生。单纯填鸭式的教学只会使课堂内容空洞乏味，学生注意力难以集中，从而使课堂效率大大降低。反言之，面对日益减少的二外课时，教师应该更加慎重而严谨的思考二外教学之路，显然，在极其有限的规定课时之内完成一整套语言体系的教学并非容易之事，如何才能做到呢？教师的真正的职责何在？ 正所谓“师傅领进门，修行在个人”。教师在教学中应设法抓住学生学习法语的热情，调动起其学习的兴趣，利用现有的课时传授学生法语的基础知识、基本技巧及学习方法，培养学生良好的学习习惯。例如，法语语音学习有其特色，掌握了正确的发音及相应的读音规则，即便是陌生的词汇我们也可以准确无误的将其读出。在语音阶段的教学中，通过教师讲解和示范并带领学生反复练习，使学生明确法语音素的发音部位并准确掌握其发音方法，在此过程中，给学生强调法语语音学习的重要性及特点，加强学生学习语音的积极性，是他们不单只是课上听一听讲，课下也愿意付出时间去进一步掌握和研究。此外，针对法语二外学习者，依据其在英语专业方面的见长和优势，应在教学过程中正确适当的贯穿英法对比教学法，以加强其对法语语法知识的理解以及法语词汇的识记能力，这也在很大程度上节省了课堂教学时间，大大提高了课堂教学效率和质量。 2) 明确教师的教学目标，引导学生正确制定学习目标