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浅议初中数学探究性学习开展摘要：数学研究性学习是鼓励学生运用所学知识解决数学问题和现实问题的一种主动学习方式，但数学研究性学习教学的氛围并没有在当前初中数学教学中广泛形成。根据相关调查研究和实践，探讨了在课堂上开展初中数学研究性学习的可行性，并对如何搞好初中数学研究性学习提出了相关建议。 关键词：初中数学；研究性学习；学习方式 研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境提供多种渠道，并将学到的知识加以综合应用与实践，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。 一、在引课中渗透研究性学习 求知欲是人们思考研究问题的内在动力，学生的求知欲越高，他们主动探索的精神越强，自然能主动积极思考。因此，教师在教学中首先要调动学生的学习热情和求知欲望。在讲授新课时，教师可选用创设问题情境的方式，利用悬念，调动学生急于寻求结果的思想，使学生求知欲望大增。 数学研究性学习的过程是围绕着一个需要解决的数学问题而开展，经过学生直接参与研究，并最终实现问题解决而结束的。比如镶嵌问题、勾股定理的推导、正方体平面展开图的探索等等。只要设计出适当的问题情境，学生就可经过自己的努力发现一些规律并体验到研究的乐趣。 二、在数学问题中渗透研究性学习 “问题”是开启“探索”大门的钥匙，好的问题能指引学生进行研究性学习。教师应使课堂成为问题展示平台、讨论与辨析的场所，这样才能培养学生善于发现问题和解决问题的能力。而问题的选取当然是关键，善于把握问题，是我们的研究性学习重中之重的。 1.在应用题中渗透研究性学习 学习解数学应用题最重要的思想是能够在实际生活中发现问题、提出问题，通过已有的知识建立数学模型，并最终解决实际问题的过程。如“利用函数求值的方法解决现实生活中最佳方案问题”就是一个很好的题材。在教学中，教师要善于发现实际生活中的数学问题，并带动学生去研究如何解决这些数学问题，这样才能让数学研究性学习带给学生无穷的乐趣，并真正做到使学生学以致用。 2.在开放题中渗透研究性学习 数学开放题有利于因材施教，可以用来培养学生思维的灵活性和发散性。选取开放题作为开展数学研究性学习的一个切入口，可从发现问题和解决问题中培养学生的创新能力和实践能力。教师还可随着使用目的和对象的变化编制数学开放题，如改变命题结构，改变设问方式等增强问题的探索性，对命题赋予新的解释，进而形成新的问题，提高学生多角度思考的能力。但编制开放题时，应体现某一完整的数学思考方法，并要以帮助解题者理解什么是数学，为什么要学习数学以及怎样学习数学的思想为基准。 三、在社会实践中渗透研究性学习 社会实践是重要的获取信息和研究素材的渠道，在研究性学习中，我们应让学生亲身参与实践活动，通过对事物的观察、了解获取第一手资料，并鼓励和引导他们利用所学的数学知识解决实践中的数学问题。例如，让学生尝试研究“银行存款利息的调查”问题，先让学生制订调查研究专题，从教科书、课外阅读书以及网络中查找相关银行存款利息的内容，由学生自主根据实际需要，分组到各个银行进行原始数据的搜集，通过对数据的分析、整理，建立一个数学模型，从而得出我们要寻求的结果。在整个研究过程中，学生的积极性以及创新能力得以充分展示，研究数学的兴趣也将得以提高，成功的喜悦自然也能被体会。 四、在研究性学习中应把握指导的度 在开展研究性学习的过程中，教师应以平等的身份主动参与学生的课题研究，通过与学生交流发表自己的意见，与学生互相学习，共同进步；应指导学生的研究思路、研究方法；应做好课题研究的组织协调工作，为学生的学习活动创造一个良好的环境，帮助学生克服困难，树立信心。 总之，研究性学习旨在把学习更多地看做一个解决问题的过程，让学生掌握解决问题的方法。由对知识的认识过程转化为对问题的探索过程；由对知识的认知掌握转化为对问题的研究解决。改变学生的学习方式，转向“研究性学习”是我国基础教育课改必须顺应的趋势。我们只有不断努力、尝试、摸索和完善，才能找到更适合学生全面发展之路。 参考文献： ［1］刘炜忠.研究性教学中的难点与实施重点［J］.中国高等教育，2006（24）. ［2］李恩.对探究式数学教学的实践与思考［J］.延边教育学院学报，2006（4）. ［3］钱旭升.我国研究性学习的研究综述.教育探索，2003（8）. ［4］张肇丰.试论研究性学习.课程·教材·教法，2000（6）. （作者单位 辽宁师范大学数学学院 辽宁省盘锦市第一中学） 1