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浅议古代诗歌鉴赏摘要：中学语文教材中选入了大量的古典诗词，高考试卷中同样也对古典诗歌的鉴赏进行了考察，在进行古代诗歌鉴赏的时候，要注意捕捉信息、读懂诗意，领会诗歌的意境，加上合理地想象联想，可以提高对古代诗歌的鉴赏能力。 关键词：古代诗歌 鉴赏方法 信息意境 想象和联想 一、捕捉信息、读懂诗意 读懂诗意，是解答古代诗歌鉴赏试题的基本要求。我们要读懂全诗，就必须借助于诗歌蕴藏的信息。因此我们解题时要有捕捉信息的灵敏嗅觉。下面着重谈谈古代诗歌中常见的三种信息。 (1） 关注诗歌的题目 标题是文章的眼睛。有些诗歌，题目就交待了很多信息或概括了作品的重要内容，或揭示了作品的线索，或奠定了作品的感情基调。 杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，题目交待了内容(送别)、时间、对象;张籍的《秋思》，题目点名了感情基调;贾岛的《题李凝幽居》，题目则暗示了内容。 鉴赏诗歌时我们要重视标题，尤其是要重视标题中提挈全篇、精练传神的字词。有相当数量的学生，看到一首诗歌后，马上就其诗句进行分析，根本不去关注诗歌的题目，结果往往答非所问。如：《春夜洛城闻笛》（唐?李白）“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。”诗后问题是：诗中“折柳”的寓意是什么？如果我们关注了题目中的“闻笛”，再加上第三句中的“闻”字，肯定会明白“闻”的对象——“折柳”是一种曲子名。再联想到“柳”与“留”的谐音关系，“折柳”的“惜别怀远”之意就会十分明了，如此，本诗所抒发的思乡之情也就不言而喻了。 (2) 关注题干中提供的朝代信息 试卷中的题干表述形式往往是“阅读下面一首×（朝代）诗，然后回答问题。” 朝代的不同，国力的差别，往往会影响诗人的艺术风格，乃至形成相应的诗歌流派，表达类似的思想情怀。 比如唐朝分为初唐、盛唐、中唐、晚唐四个时期。 在初唐时期，由于国体初建，百废待举，浮艳淫糜的南朝齐梁诗风不能适合时代的要求，诗人肩负时代使命，积极开拓诗歌的题材领域，创建清新刚健的风格成为诗人的追求。盛唐时期，唐帝国达到了繁荣昌盛的顶峰，一方面小康人家，一方开疆拓土，清秀的山水田园诗派和豪迈的边塞诗派应运而生。中唐时期，直面现实，兴利除弊，诗人仍然向往盛唐的强大。晚唐时期，兴国无望，诗人哀伤的情绪笼罩诗坛试题中诗歌的作者，大多出自唐朝，知名度也比较高，学生一般不会陌生，所以对唐朝的历史一定要了解清楚，其他朝代的国家势力、民族矛盾等也应有所了解。了解朝代乃至某一时期的特点，就对诗歌的总体风格有了一个宏观上的了解，解答诗人的思想感情就有了一定的基础。 (3) 尽可能全面的了解作者 任何一个诗人，都有自己独特的人生经历，作者的人生经历不同，他(她)通过诗词所表现出来的思想倾向也就不同。每首诗歌的问世都是作者情感的流露，都和作者当时所处的背景以及作者的性格密切相关。 因此，不妨抓住作者所处的时代环境、生活经历及其作品的主要风格来鉴赏。对于中学课本中出现过的作者，在试卷中不会给予解释。而对于比较陌生的诗人，在诗句之后、问题之前会给予注解。 二、领会诗歌的意境。 意境是指作品描写某种事物所达到的艺术境界，是作家的思想感情和作品的生活图景和谐统一的结果。诗的意境美是千姿百态的，有的雄伟壮阔，绚丽纤细；有的悲凉凄婉；有的豪放旷达；有的含蓄典雅，景象万千。一首诗就是一幅画或多幅画，除了物还有蕴含其中的情感。 因此，阅读古诗词必须引导学生根据诗中所提供的信息进入诗歌的意境中去。如马致远的《天净沙?秋思》中，就是一幅落寂单调的悲凉秋景，而它要表现的则是作者远在天涯、愁肠欲断的情怀。这个意境是通过“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“夕阳”“断肠人”等九个事物所感悟到的，它需要启发学生想象，使他们如见其景，如见其物，如见其人，如闻其声，达到心灵的沟通，情感的交融。 “一切景语皆情语”，在古代诗歌中，诗人常把要抒发的情感寄寓于所描写的景物之中，即人们常说的融情于景，借景抒情。这样往往使读者如身临其境，在思想感情上可以产生强烈的共鸣和感染。例如的王维《山居秋暝》“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留”诗人选择的意象“新雨”、“明月”、“清泉”、“竹喧”、“莲动”等积极的意象，极力渲染一幅纯洁美好的图景，反映了诗人过安静纯朴生活的理想，同时也从反面衬托出他对污浊官场的厌恶。诗人以自然美来表现人格美和一种理想中的社会美。 从许多文学作品中就可以看出比如李白《忆秦娥》:”箫声咽，秦娥梦断秦楼月秦楼月，年年柳色，灞陵伤别.” “月”也是一个经常被吟咏的对象诗人笔下的月亮常常与悲欢离合的情感相联系。如”月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠，姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”(张继《