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浅议合作学习在初中英语教学中应用摘要：合作学习在初中英语教学中的应用，是实施新课程的需要，也是培养学习合作和创新能力的需要，更是建立和谐社会的需要。它给我们的课堂带来生机和活力，也是一种让全体学生全面发展的理念。 关键词：浅谈 合作 学习 初中 英语 教学 随着新课程改革的不断深化，自主、合作、探究的学习方式已经深入人心。作为新课程积极倡导的一种学习方式，小组合作学习改变了教师“满堂灌”、“一言堂”的传统教学方式，给予了学生自主、合作、探究的时间和空间，改善了课堂内的学习氛围，创造了宽松、和谐、民主的课堂气氛，发展了学生合作精神和竞争意识，提高了学生人际交往的技能。这种学习环境能有效地激发学生积极参与实践的热情，培养他们的参与意识，尤其是能消除那些性格胆怯或有自卑感的学生的心理障碍，使他们享受到成功的喜悦，重拾失落的自信，从而大面积地提高学生的学习成绩。下面笔者结合自己的教学经验和体会，谈谈合作学习在初中英语教学中的应用。 一、合作学习的含义 合作学习是20世纪70年代兴起于美国的一种教学理论和策略体系。它以教学中的人际合作和互动为主要基本特征，指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。共同的目标把同学们联系在一起，可谓“荣辱与共”。在合作学习中，每个成员都会竭力追求惠及自己及其他所有成员的结合。 二、合作学习的应用 1. 分组要合理 合理构建合作学习小组，既是学生合作的基础，也是实现学生群体合作的基本手段。一个学习小组应该是一个班级的缩影，教师可以根据学生的智力、能力、兴趣、家庭、性别等情况给学生分组。同时，教师还应注意合理搭配，将成绩较好的与成绩较差的同学组合，性格内向的与善谈外向的同学组合，男生与女生组合。现在大都是大班教学，学生数额较多，教师可以采取大组套小组的分组方法进行分组，如将全班分成四个大组，再将每大组分成三四个小组，每小组三到六人，还可让他们自由组合。 2. 要确定合作学习的目标和任务 教师在设定合作学习的内容时，要权衡多项目标实现的有效性，在重视知识学习的同时更应重视情感体验的提高和合作技法的获得。在合作学习中，教师要根据教学内容和学生实际，根据不同的课型要求，充分备课。在准备教案时，分组活动的目的、形式、内容、时间、要求以及活动的置具材料，教师都要精心考虑设计和策划。这一切都必须在教案中有详细的反映。这样，课堂教学中，学生的分组活动才能在教师的精心指导下完成，教学目的才能较好地达到。 3.合作学习要有利于学生独立思考 教师要按照学生各自能力、爱好来分工合作，要充分发挥各人的优势，相互学习。让小组内的每一个人都有机会表达自己的思想，让他们相互比较，倾听他人声音，感受他人心情，分享他人成功。 4.合作学习中，教师要充当“总导演” 合作学习中，教师要充当“促进者”、“咨询师”、“参谋长”、“总导演”等多种角色。同时，合作学习还应促进整个过程的发展，使学生和新知之间的矛盾得到解决。教师要及时给予科学的评估，使他们体验成功和快乐；要使学生逐渐认识到合作学习比竞争性和个性学习更能使自己获得更好的学习成绩，能使同学之间的关系更加良好，他们的心理更加健康。教师只有充分地发挥组织作用，引导学生参与探究和体验，才能使合作学习获得数量和质量的双丰收。 5. 合作学习要重视学生的责任 合作学习的最终目的是培养学生个体的能力，学生在团队里所学习和形成的能力在自己以后的独立工作中会发挥巨大的作用。所以，合作学习要使学生养成高度的责任感。共同分担任务和在各组之间交流大大提高了他们学习的积极性，使他们体会到学习的挑战性和成功感。为了做到这一点，需要让每个人都意识到个人应该对小组的成功负责，团体中的每一个成员不但要对自己所接受的任务尽心尽力，还要负起帮助、支持、鼓励队友的责任，要让他们知道在整个活动中自己并不是一个免费的乘客。 6.合作学习要把握契机 教师在组织学生参与讨论时，要把握契机，促成成功，不可随心所欲，毫无章法，要留给学生独立思考的时间，使学生带着熟读精思、品味感悟的独立见解参与到合作学习中。教师要在学生参与讨论的时候，深入小组了解学生的认知心理，体察学生的学习困难，教给学生合作学习的技能，并有针对性地进行指导。只有这样，合作学习的目的才能达到。 三、合作学习的评价 评价标准在指导和调节学习的过程中起着重要的作用。在不忽视对个人评价和学习结果评价的基础上，更应侧重于集体评价和学习过程的评价，可采取“具体要求、小组评价、及时指导”的教法，着重对小组讨论的行为作具体评价。教师应始终坚持正面教育和鼓励促成为主，鼓励学生踊跃发言，积极参与。评价应采用多种形式，可以开展组内自评，也可开展组间互评，达到“不求人人成功，但求人人进步”的境界