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浅议如何提高高职院校基础会计课程教学效果【摘要】《基础会计》是会计专业的一门基础理论课程，它着重论述会计基本理论和基本方法，其目的在于帮助初学者理解会计学基本理论、基础知识以及熟练运用会计的基本方法，从而扎实地掌握基础会计的知识体系。基础会计更加侧重于培养学习、分析问题和解决问题及会计业务处理的初步能力，为后续会计专业课程的学习奠定基础。由于该课程抽象难懂、理论性较强，因此对于初次接触会计课程的高职学生而言，易导致学生畏难、厌学情绪。文章结合自身的从教经验，就如何提高高职院校基础会计课程的教学效果谈谈几点意见和建议。 【关键词】高职院校 基础会计 教学效果 《基础会计》在高职院校中，是会计专业的一门技术性、应用性较强的基础课程，也是其他经济管理类专业必修的主干课程。这门课程理论抽象、实践性强、核算复杂，但却是学生进入会计学科的入门课程。如果不能很好的掌握和应用这门课程的知识点，则会使以后的会计学科的学习举步维艰。随着市场经济的发展，社会对会计人才提出了更高的要求和挑战，这种挑战对于职业教育而言，则显得更加具有现实意义。高职教育强调培养实用型人才，将“能用”、“会用”作为其教育的效果检验和目的。因此，如何根据该课程的特点和社会对人才的需求全方位的调动学生的学习兴趣，提高教学效果就成了高职院校会计学科老师的重要职责和使命。 从事会计教学几年来，我发现这样一种现象：高职院校的学生毕业就面临就业，因此学习目的都比较明确，通常以谋得一份好工作为最终目标。由于对会计职业的光鲜形象充满憧憬，大部分学生在刚接触这门课程的时候抱有极大的兴趣，纷纷表示希望学有所得，能够以此跨入会计学科的门槛。但是，通过一段时间的学习之后，有相当一部分学生反映会计很枯燥、很难学，虽然在学习过程中花费了大量的时间，但是由于效率低下，依然无法取得理想的学习效果。这个问题一直困扰着教师的教和学生的学，那么问题究竟存在哪里呢?我想可以从以下几个方面找出突破口： 一、加强心理建设，树立良好信心 由于近年来本科院校大肆扩招，很多人认为只有一本、二本才是大学，而高职院校被误认为是只有差生才会就读的学校。这样的错误社会舆论对高职院校的学生心理造成极大的负面影响，导致学生普遍缺乏自信心，甚至产生自暴自弃、自我放逐的悲观心理。而基础会计是会计学科的入门课程，基本开设于新生一年级，对于刚刚接触会计学科的新生来说，这是一片崭新的知识领域。大一新生在进入高职以前的中学时代，只学习过语、数、外等基础学科，且大部分学生的基础知识比较薄弱，面对这样理论性、实践性、技术性和操作性都比较强的学科，难免产生自我怀疑和畏难心理。常常有学生在第一堂课就提出疑问：“我中学时数学成绩不好，会计能学好吗？”或者还没搞清楚会计是怎么回事，就先打了退堂鼓。 要解决这个问题，关键在于教师的正确引导。在与学生相处的过程中，教师的职责不仅仅是灌输知识，还应该起到积极的模范作用。一个优秀的教师，应该是专业技能与个人素养并重。在会计教学中，师生之间的情感是十分重要的。学生只有喜欢这个老师，才会喜欢他所教授的这门课程。只有师生间情感发生共鸣，教学互动，教学效果和课堂收益才能达到最优化。因此，在教学中，教师要彻底摒弃居高临下的“命令式”教学，充分进行情感调控，让会计课堂教学的每个环节都充满对学生的理解、尊重和希望，体现民主与平等的教学意识，增强学生的自信心，激发学生学习会计的兴趣；同时，教师要从多方面去关心学生，与学生角色互换，从学生的角度出发，设身处地去体验学生的学习感受，理解学生的学习难处，以真诚的爱唤起学生的情感共鸣；此外，教师还应该多鼓励、勤夸奖，擅于寻找学生的闪光点，让学生全面、积极的认识自己，重新树立学习的信心与信念。这样，师生之间的思想感情更容易沟通，学生也更容易接受老师的教育，以此达到增强学生信心和提高教学效果的目的。 二、创设职业情境，培养学习兴趣 众所周知，兴趣是最好的老师。它是一种特殊的意识倾向，是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，在学习活动中起到非常重要的作用。兴趣是产生自觉性和积极性的最好的动力之一。如果一个学生对会计学科感兴趣，他就会积极主动地、心情愉快地进行学习，反之，他就会厌烦，就会把学习当作是一种负担，甚至放弃。刚刚接触基础会计的学生都会带着好奇、陌生的眼光来审视这门课程，教师必须通过自己的讲授将他们带入这个全新的世界，使其一开始就被会计所吸引，对它产生兴趣。在传统教育模式中，教材的第一章都是概论部分。很多学生甚至教师都认为，概论部分与主干知识无关，可以忽略。其实这种观点大错特错，都说“良好的开端是成功的一半”，如何上好第一堂课，激发学生的学习兴趣，是整个基础会计教学中的重中之重。 对没有任何实践经验，会计知识为零的学生而言，这门学科的内容是非常抽象的。教