浅议如何提高高职高专学生英语口语水平.docVIP

浅议如何提高高职高专学生英语口语水平【摘 要】英语口语教学是高职英语教学中一个非常重要的环节，也是一个薄弱环节。本文分析了高职院校口语教学的现状，并结合自身的教学实践探讨了提高英语口语教学的方法。希望对提高高职高专英语专业学生的英语口语交际教学有所借鉴。 【关键词】高职高专；英语口语教学；方法 一、引言 高职教育培养的是从事技术、生产、管理、服务工作的高等应用型人才，以其专业的实用性及与社会需求紧密结合的特性而迅速发展。而英语作为国际交流所必须的能力，已成为时代发展对现代大学生的一项基本素质要求。《高职高专教育英语课程教学基本要求》中明确提出了“以实用为主，应用为目的”的教学目标。因此，应试教育所促成的“哑巴英语”已不能适应时代发展的需要，教学者应探索出能尽快提高学生口语能力的教学新体系和训练口语的新方法。 二、影响英语口语教学的因素 1.心理因素 从教学实践来看，大部分学生对自己的口语表达能力没有信心。因此，英语口语教学的第一步就是帮助学生消除思想障碍、帮助学生树立信心、鼓励学生大胆实践。在整个教学过程中，教师言辞一定要诚恳亲切，语气要温和委婉，要多用肯定性评价及激励性语言，增强学生信心。 2.环境因素 受我国传统的英语教学特点的影响，英语口语教学环境除了课堂以外，很少有自然接触英语的机会，课内学习的听说技能也难以在课外得到复习和巩固，这些现实问题客观上制约了学生口语能力的实践和发展。 3.教师的认识和教学方法因素 首先，有的教师对英语口语课的重要性认识不足，英语口语教学多赋予形式。其次，有的教师对英语口语流利性和准确性的关系认识不正确，一味强调口语的准确性，对学生语言形式上所犯的错误过分苛求，以至学生不敢开口说英语。当然，如果一味强调语言的交际功能，而忽视了语言的正确性，致使学生的某些错误固化在自己的第二语言体系中，不易纠正。 三、分三个阶段提高高职生的英语口语水平 1.鼓励学生树立自信心，开口说英语 在这一阶段我对学生所说的内容不作任何要求，只要他们开口说英语就行。从基本的“Hello！”“No problem！”“Ok，bye！”等这些常用语开始，这些对学生来说容易一些。我还不失时机地教学生几句日常生活中的常用语，如：“Long time no see.” “Lets have a dinner together.”“We have to clean our dormitory.”这些简单的日常交际用语学生很容易掌握，他们也会有意无意地在日常生活中使用，这时我都及时对学生说英语的行为给予充分的肯定和鼓励。学生在开始说英语时犯一些口语错误在所难免，我并不急于去纠正他们的错误，以免挫败他们说英语的信心。我给学生一片自由发挥的空间，只要他们开口说，哪怕是几个单词或是一个短语，也及时地表扬和赞赏他们说英语的意识。我不但在课堂上鼓励学生说英语，而且把这一行动延伸到课外，激发起学生在日常生活中说英语的热情和兴趣。 2.跟录音带模仿，学会标准的语音语调 要学会说英语，提高英语口语水平，模仿是很重要的一个阶段。高职生在进入高职院校之前受各地教学条件、环境和师资力量的限制，他们的英语语音语调普遍存在问题，这也是他们“羞”于开口说英语的原因之一。因此教师要引导学生跟着录音带模仿标准的语音语调。在课堂上我不是用录音机播放课文录音，因为与其让学生安安静静地盯着书听录音还不如让他们跟着录音带读课文。这样不但有利于集中他们的注意力，而且会使他们对课文的印象更加深刻。 3.广泛收集材料，背诵经典范文 学生具备了说英语的意识和勇气，学会了标准的语音语调之后往往面临一个新的问题：“说什么？”高职生的优势在于动手能力强，所以要让他们在动嘴之前先动手。让学生搜集材料，让他们多找一些名人演讲、名篇经典，在课余背诵一些，这些材料的积累让他们在说英语时能够随机引用，使他们妙语连珠。打好了这些基础，学生张开嘴巴大说特说，充分享受到了用英语表达思想的乐趣。 四、结语 高职高专英语口语交际教学实践，学生英语口语水平的提高，需要采取循序渐进、科学合理的教学方法，更需要教师们大胆地探索和尝试。课堂口语训练，既是口头表达能力、思维能力、审题能力等的综合练习，也是所掌握的各科知识的综合训练。高职高专的英语口语教学是一项系统工程，面对不同的学习对象和环境，教师应遵循口语训练的基本原则，采用灵活务实的教学途径，因材施教、兼收并蓄、博采众长。 参考文献： [1]余胜泉，朱凌云，曹晓明.教育资源管理的新发展[J].中国电化教育，2003（9）. [2]任素贞.语言内——跨语言教学策略与外语教学[J].外语界，2002（4）. 1