浅议如何让学生有话可说.docVIP

浅议如何让学生有话可说作文是教学上的一个难点，让学生有话可说，会使这个难点变得不再难，因此，在指导学生作文之前，要多为学生着想，设法开拓学生思维、开阔学生的视野，让学生有话可说，有内容可写。 一指导学生发现美 法国雕塑家罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”指导学生观察大自然，重点在于指导发现美。自然界的美分为两大类：一类是未经人们改造过的大自然的美，如：红日升起、皓月当空、夕阳西沉、春雨醒万物将、冬雪素裹大地……另一类是经人们改造过的大自然的另一种美，如滨河路的美、西湖公园的清新、百合广场的休闲、夜幕下的金城的繁华……我又根据地域之别在郊区执教时布置让学生观察：山乡的早晨一派清新的美，农家小院里一种和谐恬静的美，夕阳西下晚归的农人的悠闲之美，以及那不远几十里来校求学的小学生们的一种对知识的渴求美；在市区执教时，我又让学生观察：日出时天地间的不可分割的浑然美，居高楼上看那雨滴降落时的别有韵味，铲草机过后草坪齐整和谐的美及那阵阵扑鼻的草香等等。使学生在学会观察的同时，意兴盎然，从而引发美感，进而产生写下来的念头。 二、指导学生发现社会美 莱辛说过：“好奇的目光常常可以看到的比他所希望的东西更多。”孩子写不出作文时，常常时因生活的范围太窄，苦于无米为炊。此时，不妨让孩子们写写自己熟悉的家庭生活、学校生活及他们经常易接触到的社会生活。我在指导六年级学生作文时，出了这样一个题目：《留在我记忆深处的一件事》让学生写。我引导学生思考：每天发生在我们身边的事很多很多，有别人做得好的，做的不好的，有你自己做的对的，有你做的不对的，哪件事留在了你记忆深处，对你产生了有益的影响，对你触动很深？要出自你的真情。在孩子们一个个托腮沉思时，我发现一个小男孩落泪了。问及原因，他说：有一天，他用弹弓无意射中了一只鸽子，但没有听伙伴的计策吃那顿喷香烤乳鸽，而是开始了精心的护理工作。但当鸽子散步时又遭老猫袭击，留在地上的只有一汪血迹和凌乱洁白的羽毛，他傻眼了。他开始自责，他觉得他是真正的杀手，是他杀死了这只鸽子。他摔断了弹弓，发誓再也不玩了，而且把那些鸽毛整齐的摆放在箱子的最底层。我当时泪盈满眶，从这个故事中，从这个淳朴的孩子身上我们不难发现一种潜在的美，社会赋予他人性的美。由上可见，多让学生写一写生活，写一写社会，他们有事可写，有话可说，有情所动。 三、教师要努力给学生创造写作条件 我很欣赏“作文活动课”。我们也不妨试着让学生动起来，辺动边说，说完再写，使学生有话可说，而且在活动中、游戏中完成作业，兴趣盎然。在四年级作文教学中，我设计了一堂作文活动课，《钉纽扣》。事先我通知学生带上针线、纽扣和一块布，进行钉纽扣比赛。在我说完注意事项后，一声令下比赛开始了，有几个同学技艺娴熟，不一会儿钉好了一颗纽扣，而大多数男学生急的抓耳挠腮，半天都穿不上线。女同学及时成立互助小组，一场不是比赛的比赛在半小时后拉开帷幕。我问那几个女同学，为什么不报告自己得了第一，却去帮助男同学。她们羞涩地说：钉扣子本身是女同学的事，老师太为难男同学了。在孩子们叙述时很多男同学提到女同学对他们的帮助，表示以后不再欺负女同学了。 四、不能对题目限制过死 在指导作文时，教师可出半个命题题目，让学生根据自己的实际情况去写。如：我的——，可写自己的某个家人，可写老师、同学，甚至可写小狗、小猫，使学生写起作文来材料较多，在作文时，教师可划定作文的题材范围，让学生根据自己写成的作文定一个合适的题目，如写人、写事、写景、物状等，教师指导作文时可只提训练要求，既不出一个题目，一组题目也不划定题材范围。如：某次作文要把事物特征写清楚，此时，事物很多，特点也很多，亦可在指导学生作文时让学生自己拟定题目。当然，如果只有某一个题目，也可出一个题目，但教师此时不应指导过细、过死。倘若教师在作文教学时，能用上述命题，给学生创造一个较宽松的作文环境，那么学生的思维将会活跃起来，思路也将开阔起来，将不会在出现无话可说的情景，学生作文时也就兴趣盎然，写出的作文也肯定生动活泼，恰在不同、千姿百态。教师批改作文也将不再是一桩苦事，而是一桩乐事。 1