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浅议学生英语预习习惯培养[摘 要] 认真预习对学好英语、培养独立工作能力都是十分重要的一环，因此我们必须引导学生养成良好的预习习惯。只有这样，才能使学生积极参加课堂语言实践活动，达到有目的、有重点地识记各种语言现象，学生才能掌握主动权，提高学习效率，提高语言运用能力。 [关键词] 英语 预习 习惯 培养 初中英语学习的目的，是为了培养学生基础的听说读写能力。认真预习，对学好英语、培养独立工作能力都是十分重要的一环，因此我们必须引导学生养成良好的预习习惯。学生预习好了，老师讲起来就容易听懂了，也就更容易掌握。只有这样，才能使学生积极参加课堂语言实践活动，达到有目的、有重点地识记各种语言现象，学生才能掌握主动权，提高学习效率，提高语言运用能力。 一、预习的方法 (一)明确目的，养成读书的习惯 预习的任务是感知教材，为新课的顺利进行扫清障碍。读书是学好英语的基本要求。我要求学生进行“三读”训练（即：读单词、读对话、读课文）。 1.读单词。在学新课前，应先根据音标或读音规则认读单词，并能初步记住词性和词义，一些单音节词基本上应能默写。在拼写单词，可边读边写，做到眼、口、手、脑并用，进而提高记忆效果。 2.读对话。①对话中含有新课中的Grammar，读对话把重点放在语音语调的纠正上。如果自备了课文录音磁带，可先听一两遍录音，然后模仿跟读，由于语言是有声的，要想在大脑皮层形成清晰的条件反射，保持较长联系，通过听觉神经来加强刺激，就能更好地记忆。②朗读不仅有助于学生记单词，而且有助于将重点放在语法上，促使学生正确理解句子之间逻辑关系及其某些语言手段承上启下的连贯作用。同时，朗读能使学生脑子储存大量语言素材，学生做起练习来反应快而正确。③读对话的同时让学生归纳与总结语法知识，可以提高学生总结归纳知识的能力。 3.读课文。读课文分通读和细读。①通读。通读是预习阅读理解的第一步，通读的目的是了解文章大意。进行时应该尽量撇开文章中的疑点和难点，不要急着弄清每个生词的含义，以免时读时停。通读文章就是要求学生整体感知理解。②细读。整体感知之后，学生紧接着再来一遍细读，细读要把注意力集中到文中的疑点和难点上，一边读一边查阅有关书籍和词典，做到边读边解决。如：人教版7B UNIT6 SectionB 3a句子：Some are taking photos.Others are lying on the beach.学生可归纳出许多相关知识，如：some……others、some……the others、one……the other、 another等。 (二)“一看二思三写” “一看”，即引导学生先通看一遍新课；“二思”，即思考新课的单词用法及思考新课的语法；“三写”，即在预习本上写出预习的单词、语法及有关新课的练习题。抬头看书，大脑思考，低头书写，三项有机结合，让预习完美无缺。 二、预习的检测 课前预习一定要做到善始善终，检查必须要做好，否则就可能流于形式，达不到预习的效果。检测可用以下方式： 1.课堂提问法。老师或学生提出问题，然后作口头回答。这种方法适用于对话，如：S1：What are you doing？S2：I am ｗatching TV.也适用于课文的阅读（可根据课文提出问题进行预习效果的检测）。 2.习题检测法。教师可以通过习题对学生进行检测。 如：7B UNIT6 SectionA 1a-1c Ⅰ.把下列的名词变成形容词：Cloud—____ rain—_______ sun—______ wind—_____ snow _____ fog— Ⅱ.翻译句子：①精河的天气怎么样？②多云转晴。 3.拼读单词法。每节课都可以让学生试着拼读单词，然后让学生去教单词。因为每个人都有表现的欲望，这样不仅锻炼了学生的能力，而且增强了学生的学习兴趣。 三、预习效果的启示 1.预习可培养自学能力的独立思维能力。因为预习是自己独立地接受新知识，需要独立阅读和思考，这就需要有较强的逻辑思维能力。 2.预习可以直接提高学习效率。预习可以发现自己知识的漏洞。通过复习有关旧知识可弥补漏洞，使自己听课时精力很快集中到新知识上面去。 3.预习能开拓思路。经过预习，学生对要学的知识已经心中有数，容易跟上老师讲课的思路，甚至可以跑到老师思路的前面去。 4.预习可提高记笔记的水平。老师讲的内容大部分在书上都有，由于做过预习，学生知道哪些内容书上有、哪些没有，就可有选择地做笔记。 5.预习能增强记忆效果。预习时，无论对看得懂的知识还是看不懂的知识，学生都经过独立思考，有了初步印象，再加上课上老师的讲解、分析和自己的进一步学习，理解会更为深刻。理解了的知识很容易记住，特别是经过