浅议实验在科学教学中作用.docVIP

浅议实验在科学教学中作用【摘 要】传统的科学课课堂教学，一般只是传授知识和原理，学生的实验操作是少之又少。因此，不少学生只对知识作机械记忆、对题目作机械训练，而对观察能力、实验动手能力、创新能力的培养似乎置之度外。加强实验教学是培养学生科学素养的重要途径。 使科学的教学从单纯的“学科教学”转向“科学教育”，使学生从知识型逐渐向素养型、创新型和能力型转变。本文就实验在科学教学中的作用进行简单阐述。 【关键词】实验；科学；能力；创新 一、不同的实验材料，培养学生不同的思维能力 1.提供实验材料，培养定向思维能力 我在教学《磁铁》一课后，为了巩固对磁铁性质的认识，让学生做这样一个练习：一根铁棒和一根磁棒外形完全相同，怎样用实验的方法将其辨别出来？①用一堆河砂；②用一根细线；③用一个指南针；④只用这两根铁棒和磁棒。学生实验回答后，启发他们说出这几种方法分别用了磁铁的哪些性质。 归纳：①应用了磁铁能吸引铁物质的性质；②应用了磁铁能指示南北方向的性质；③应用了磁铁能吸引铁物质的性质和同级互相排斥，异极互相吸引的性质；④应用了磁铁中间磁力最弱、两端磁力最强的性质。这样既巩固了磁铁的性质，又培养了学生的定向思维能力。 2.寻找实验材料，培养发散思维能力 在教学《动物和环境》一课后，为了巩固课本知识，又能促使学生进一步研究，我结合教材给学生一个设计实验的题目：研究蚯蚓对温度这个环境条件的要求。我首先引导学生分析，做这个实验需要什么环境条件相同？（阳光、水分、空气、土壤）什么环境条件不相同（温度）？学生在明确要求之后，设计出了很多方案，有的利用装有热水的杯子和冰块分放在潮湿土壤的两端来创造冷热不同的环境；有的设计出了用一块铁片和一块木板连接在一起，上面铺上肥沃潮湿土壤，再用点燃的蜡烛适当加热铁片来创造冷热不同的环境……，这样既培养了利用自然知识按要求进行实验的能力，又为他们独立研究大自然中的新问题奠定了基础。 3.自行设计实验，培养创造思维能力 为了使学生能巩固所学知识，了解磁铁的两个磁极是不可分割的，我出了一个题目：有一位小朋友不小心将一根条形磁铁掉到地上断成两段，怎样用实验的方法证明这两段分别是不是一个磁极？学生在掌握磁铁性质的基础上想出了很多方法，有的设计了用细线吊磁铁的方法；有的设计用指南针分别接近两段断的一端……，学生得出了这两段不是分别的两个磁极，而是两个都有南极和北极的磁铁。教师提示，我们在保管磁铁时不能使磁铁受到强烈的震动和敲击。这样既对学生进行了爱护公物的教育，也培养学生在做实验时认真细致的良好习惯。 二、不同的实验类型，培养学生不同的实践能力 1.演示实验，培养学生观察分析能力 观察能力是人在亲身实验的条件下考察客观事物的能力，是人有目的、有计划地感知客观事物的能力，是获取感性材料的基本途径。表现在观察实验的过程中，能比较细致地观察到实验的每一个步骤、实验的每一次变化现象等等。教师平时要注意培养学生对实验观察的全面性、准确性、分辨能力和观察速度等，并将观察结果进行比较、归纳分析，得到一般的规律。 2.学生实验，培养学生动手操作能力 “实践出真知”，这句名言说明了亲自动手实验的重要性。培养学生亲自动手操作的能力，包括能按顺序进行实验；操作规范，每一个实验的动作准确无误；并在动手实验的过程中要获得最直接、最感性的资料。 3.共同探究实验，培养了学生独立的能力 科学探究既是一种重要的学习方式，也是义务教育科学课程的重要学习内容，是学生积极主动地获取物理知识、认识和解决问题的重要实践活动： （1）培养学生自主的实验探究意识。如：把钢针浮在水面上，我做过以后让学生分组做，并且让他们进行比赛。然后让他们回答原因，以此来激发学生的兴趣。然后，我把一个正在响的闹钟迅速放入一个能抽成真空的玻璃钟罩里，在抽气和充气的过程中让学生听听声音有什么变化，紧接着又做了摩擦起电，滑动变阻器改变小灯泡亮度等实验，学生们非常惊奇。最后又用多媒体放了一些与我们的生活联系紧密并且很有趣的一些小实验，更使学生兴趣大增。在以后的教学中，又尽可能地多补充实验，尤其重视设计一些贴近生活、联系实际的实验和趣味实验，并利用学生家庭中现有的材料布置实验作业、课后趣味实验等，充分体现了物理实验在调动学生学习积极性、激发学习兴趣方面的优势。 （2）培养学生的创新能力。物理实验教学在采用探究性的问题解决模式时，物理实验的创造性便会充分地显示出来。而学生在运用已有的知识、技能和方法探询解决问题的途径时，所提出的每一个设想和方案，对实验的某些步骤做出的每一点改进，设计的每一种实验方法都可以称为创新，都是创新能力在实验教学中的具体体现。 三、实验结果的处理，培养了学生数据分析的能力 中学物理教学中，培养学生运用