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浅议实验室在理化生教学中作用中学所开设的物理、化学和生物等学科的教学中。除了理论知识的教学，还涉及到实验教学。实验包括演示实验，还有学生实验。演示实验可以在教室，也可以在实验室里进行。而学生分组实验的主战场是实验室。那么，实验室在这些科目的教学中，到底起了哪些作用呢？下面就结合我校的实际情况，浅谈几点体会如下： 一、实验室为实验教学提供了良好的教学环境 实验室有别于一般的教室，不仅有充足的仪器、药品、模型和标本等实验用具，而且还有演示台、实验桌和多媒体等设备。水、电齐全。另外，一门学科所设实验室不止一个。在这样条件下，可以供多个平行班、多个小组同时实验。对实验教学是很方便的。在学生实验前，实验教师可以用演示台演示，也可以多媒体演示，利于学生掌握操作步骤，以至于减少实验误差。 实验室也是一个很好的“展览馆”。不仅在每个实验室的墙上粘贴了与本学科相关的科学家画像和挂图，还有相关实物的摆设。创造了科学氛围，使学生置身于浓厚的学科文化环境之中。 二、实验室还具有强大的育人作用 1.培养学生的安全意识和卫生习惯 实验是一个极其复杂的过程。具有脏、毒等卫生和安全隐患。主要涉及到的安全问题，如水电路安全、危险化学药品的安全、操作安全和人身安全等。如果实验教师在实验前多要求，学生在做实验时多注意，这些安全隐患也就会排除，学生的各种安全意识也会慢慢地建立起来。另外，还涉及一系列的卫生问题。如在实验过程中，不仅在仪器中有废物的残留，而且在桌面和地面上留有药品、纸屑和火柴棍等垃圾。在每次实验完毕后，实验教师应要求学生将仪器和药品摆放整齐，桌面和地面清理干净。如果长期这样下去，学生的卫生习惯也就会慢慢地培养起来。 2.培养学生的合作意识 在实验室中做学生分组实验时，将全班分成多个小组，并且每个小组的每个成员都有分工，如设有组长、材料员、操作员、记录员等。如果组长的组织能力不高；或是材料员准备的材料是劣质的，或种类不全，或数量不足；或是操作员操作马虎，或操作步骤颠三倒四，或用量控制不当，造成药品的浪费，或仪器的损坏，甚至发生爆炸，造成伤亡事故的发生，进而导致实验现象不明显；或是记录员记录的数据不够准确，造成数据性错误，进而导致实验结果错误。这样往往会导致实验失败，对小组的每个成员来说，都有不可推卸的责任。这个问题并不是不能解决的，只要小组的每个成员认真地去对待，实验一定会成功。但这也不是一朝一夕就能解决的，需要他们不断地努力，长期的演练，成员之间的合作能力才能慢慢地培养起来，实验才能取得成功。因而，小组中每个成员之间的合作是非常重要的。 3.培养学生的操作技能 由于实验过程的繁杂和安全隐患的存在，对刚接触理化生实验的学生会存在一种恐惧的心理。这种心理的存在，将会影响他们学习。此时此刻，作为实验教师，应铤而走险，一边给他们演示，一边说：“只要我们按实验规程去做，做到规范化、准确化，是不会有危险的”。也许这种恐惧心理将会慢慢地消失，也许会大胆地尝试，甚至会铤而走险。长期以往，操作技能将会不断地提高。他们一旦掌握这种技能，操作起来将会熟练而准确。 4.培养学生的创新能力 实验是一个极其复杂的过程。在实验中，往往会出现一些意想不到问题。这就要求我们思维要敏捷，考虑要全面，分析要透彻。所以，在平时的实验中，要注重学生的发散思维的培养。比如，在叶绿体中色素的提取和分离的实验中，传统的色素的溶剂是丙酮，但丙酮有毒且易挥发，对人体是极为不利的。这就向我们发起了挑战，我们应该考虑到什么可以替代，对人体伤害是极小的。经研究可知，混合酒精（酒精中加入93#汽油，按4：1或5：1的比例配制）可以替代它。酒精不仅可以溶解色素，而且对人体伤害是极小的。还有一些实验的步骤较为繁琐，不利于实验。这时，我们就应该思考怎样来简化它，既能节省时间，又能达到同样的目的。若能长期这样去做，我们的思维就会越来越敏捷，考虑的就会更加全面，分析的就会更加透彻，创新能力就会不断地提高。 三、实验室具有理论教学的辅助作用 实验教学的主阵地是实验室，实验教学又是物理、化学和生物等学科教学的重要部分。它具有直观性，它可以使空洞的、抽象的理论知识变得具体化、真实化，利于学生对理论知识的理解。可以使教学内容，从理论——实践——再实践——理论，达到一个质的飞跃。作为实验教学的主阵地——实验室，也是师生活动的乐园。在这个乐园中，老师教得轻松，学生理解得透彻，掌握得牢固。学生的学习兴趣也会越来越浓，教学质量也会不断地提高。 总之，作为实验室教学的主阵地——实验室，是师生活动的乐园。学生在此学习，不仅能够激发学生的学习兴趣，还对培养学生的合作精神，提高学生的动手能力及思维能力有着积极的作用。 1