浅议技工学校机械基础课程教学改革.doc

浅议技工学校机械基础课程教学改革机械基础是一门机械专业基础课程。本课程涉及专业知识内容较多，学生普遍感觉学习困难，反映学习枯燥、乏味。笔者从机械基础课程的培养目标出发，通过对机械基础课程教学目标与教学现状存在弊端的分析，对技校机械基础课程课堂教学提出一些改革思路与方法。 一、机械基础课程的培养目标 机械基础课程的培养目标就是使学生成为技术型人才。换句话说机械基础是发明创造的基础。学生熟练掌握本专业所需要的基本理论知识，熟悉常用设备的性能、结构、工作原理，以及使用、维护和调整方法，学习新技术、新工艺、新设备、新材料和现代企业管理基本知识。开设本课程的主要目的是为专业课服务，让学生在掌握基本理论知识的基础上，提高分析、解决实际问题的能力。 二、机械基础理论课程教与学的现状 1.教学无创新 教学无创新，激发不了学生的学习热情。机械基础是很直观、形象、生动的课程，然而现在的教学基本上是老师讲述，辅以模型、挂图、示教板的演示。也就是说，凭老师一张嘴、一支粉笔加之有限的教具、挂图，用静态的方式讲解机械、机构、液压等动态传动。凭空的想象加大了学生理解、掌握知识的难度。因此学生上课注意力不集中，学习积极性和兴趣不高。 2.教学设备落后 机械基础是动态的课程。为了提高教学质量，学校购置了齿轮、轮系传动柜及部分模型、示教板和多套挂图，但模型的逼真性、运动的自如性、内部结构的可视性、模型大小的适中性及挂图的清晰性等都制约了老师的课堂发挥和学生的想象，从而限制了教学质量的提高。 3.学生不善于思考 造成这一现象的主要原因是当前学生毕业就业困难的形势，在学生心理上形成读书、学技术没有前途、没有出路的观念。所以，在学习上缺乏自觉性和上进心，得过且过，考试时互相抄袭。 三、教学改革措施 1.统领教材 教材是教学之本，是提高教学质量的前提。目前学校的教材，将国家对学校制定的培养目标和职业技能签定标准作为教学改革的指南，教师要统领教材的知识点，给学生讲解时要详尽周全。尽管教师在教学的过程中，多次尝试设计各种各样的教学方法，但是在讲授理论课时由于内容抽象较难理解，结果是教师拼命地想讲明白，学生们也非常专注地想听明白，但课程中的许多术语、原理等总让许多学生如坠五里雾中，在实际应用时不知如何下手。教师教学费力，学生学习吃力，实际效果不理想。在机械基础课上课的第一天，笔者没有直接讲解本书的课程，而是从思想品德、操作技能、专业理论、文化知识、身心健康等方面进行教养，此后引入三国时代诸葛亮发明的木牛流马，其在崎岖的栈道上运送军粮，且“人不大劳，牛不饮食”。从古代的简单机械，到现代的令人不可思议的高科技，再复杂的设备都离不开机械基础所要学习的内容，从而激发学生的学习热情。让学生感到发明创造并不陌生，让学生能够感觉到、摸得着。 2.合理安排课程 合理安排课程，做到理论和实习的有机结合。技工教育是技能教育，强调操作性、实用性，因此一定要牢固树立技能教学的观念，加大实训、实习的资金投入，增强实训教学。加强学校与企业，学校与人才市场的联系，根据用人单位的需求、工作岗位的要求培养学生。 3.勇于创新，激发学生学习兴趣 兴趣是学生最好的老师，为了巩固学生已掌握的技能和提高其学习兴趣，课外时间成立创新小组，教师指导学生制作简单的手工。对出现的故障，老师和学生一起分析，找出故障产生的原因，提高学生的创造性。如在差动螺旋传动中，教师指导学生在螺杆上车出两段不同螺距而旋向相同的螺纹（同为右旋），其中一个螺母焊接在钢板上，而另一个螺母可以移动，并且让固定螺母的导程大于活动螺母的导程，根据公式L=N(Ph1-Ph2),活动螺母的移动距离要减小、移动方向和螺杆的移动方向是相同的，我们做出的模型在运动时和教材上介绍的内容一样。这下，可乐坏了同学们。教师在制作的过程中，要把书上的内容看懂看透，才能做得成功，并且做完演示后同学们很难忘记。这个实验成功后，再让学生独立完成差动螺旋传动，当两段螺纹的螺距相等时，无论我们怎样转动螺杆，两活动螺母之间都不会相对移动的模型，和复式螺旋传动的模型（即螺杆上两段螺纹的旋向相反，根据公式L=N(Ph1+Ph2)活动螺母的实际移动距离增大）。这样在享受成功的快乐中，激发了学生的学习兴趣；在质疑过程中，激发了学生的求知欲望。 4.创造条件使用多媒体教学 创造条件使用多媒体教学，增加学生学习的直观性。多媒体是利用计算机对文字、图像、图形、动画、音频、影视等媒体结合起来，呈现一个丰富多彩的感官世界。如在蜗杆传动部分，书上仅介绍了蜗杆传动的组成、旋转方向的判定、应用特点和基本参数。笔者在课件中首先向学生们讲述蜗杆的发展史，接着向学生们展示各种蜗杆传动的类型，在讲解到阿基米德螺线时，又穿插了阿基米德的故事，丰富了