浅议新课标下高中生物探究实验.docVIP

浅议新课标下高中生物探究实验生物科学是研究生命现象和生命运动规律的科学，观察和实验是研究生命科学的基本方法。因此在以前的旧高考大纲中，对学生实验能力就提出明确的要求：要具备验证简单生物学事实的能力，并会对实验现象和结果进行分析解释。 而新课标则倡导探究性学习，将发展学生的科学探究能力和增强学生的生物学实验的基本技能，列入了新课标的具体目标。尤其是对发展学生的科学探究能力，《新课程标准》中提出了11项具体要求，其中的许多方面只有通过实验探究才能实现。因此，我们有理由相信，在新课改后的新高考中，探究性实验试题的比例将会大增。 对于探究性实验习题，当中有很多科学问题或者结论都是我们课本中没有出现过的，同时问题的灵活性很大。例如，实验中要探究的问题可能是正确的，也有可能是错误的。所以，很多学生碰到这类试题，都有过棘手的感觉。其实这种试题的规律性很强，只要大家掌握了这类习题的一些基本做题方法，探究性实验试题反而会成为大家考试中最容易拿分的题型。 探究实验设计的一般方法： 第一步：认真阅读题干，了解题目要求，主要是判断实验类型，因为除了探究实验以外，还有可能是验证实验；即弄清楚本实验要求我们做什么。 第二步：准确的把握实验的目的，即为什么要做这个实验，并找出自变量。 第三步：提出实验假设：即在未做题之前，对实验目的中提出的问题，作出一种可以用即将进行的实验来检测的猜测性回答。 第四步：确定实验的原理。实验原理通常根据实验的目的和题目所给的材料进行分析处理，确定实验变量的检测方案，再根据我们所学过的知识联系起来确定实验的原理，这些知识可能是生物学知识，也可能是物理、化学或其他学科的知识。 第五步：设置对照实验，选择合理的实验对照方法。 第六步：选定或分析实验对象、器材、药品；即用什么对象做实验能够验证或探究本实验所提出的问题，需要用到哪些仪器、设备、药品等，在选择实验实验对象、仪器、药品时，都要遵循可行性，简便性原则。一般情况下，题中给出的实验材料都有用途。 第七步：构想实验思路：针对实验目的，认真领悟实验原理，结合题目所提供的实验对象、器材、药品，设想该怎样设计实验过程，才能达到实验目的，在脑海中构想一个大致框架。 第八步：设计实验步骤：设计实验步骤时最好能理顺实验思路，设计步骤时一定要注意遵循实验设计的四个基本原则（对照原则、单一变量原则、等量原则、科学性原则）。实验步骤基本模式是：(1)将相关的实验材料、用具或相应的实验对象等随机平均分组，并编号（目的是为了防止偶然误差）；(2)施加实验变量，控制无关变量而设置对照（注意：单一因素不同；其他因素相同且条件要适宜）；(3)进一步相同处理（如条件适宜相同环境）；（4）检测因变量、观察、统计、比较。如果实验现象是隐蔽的，必须找出具体的检测方法，以显现实验结果，便于观察，之后找出具体的观察和记录对象，观察、记录、统计、比较实验数据和现象；（5）有些实验可能需要反复操作本实验。目的是防止偶然误差。 这里需要说明的是，上述五个步骤的顺序并不是一成不变的。例如，第二步和第三步的顺序是可以颠倒的，即先做共性处理，再做变量处理，而有的实验中第一步分组编号和第三步共性处理则合并为一步。当然，不同的对照实验，还会有其特定的实验步骤，这就要根据特定实验的具体实际来设计。 第九步：预测实验结果:即在实验未做之前，根据实验原理分析，这个实验最后会是什么结果，这里需要注意的是，如果是验证性实验，只有一种结果（根据实验原理推导出来的与实验假设相一致的结果），而新高考中主要考查的探究性实验则要根据比较抽象的原理，要考虑到各种可能的结果（一般会有2—4种不同的结果） 第十步：解释或分析实验结果：即解释出现这种结果的原因，实际上就是寻找实验原理与实验结果之间的关系。 第十一步：写出实验结论：即回答实验目的中所提出的问题。探究性实验回答的基本模式：如果（若）可能出现什么样的实验现象，则（说明）相对应的实验结论。有多种可能（一般有3种，即肯定假设，否定假设，与假设无关） 当然，不同类型的探究性实验试题，考察的角度可以有所不同，而并不一定需要将上述所有步骤都作为考察对象，从第二步到第十一步均可以作为考察对象，但是，解答这些不同类型的探究性实验设计题的思维过程是相同的。 结合试验方法进行分析：本实验是一道典型的探究性生物实验试题，其实验目的就是要判定某一种细菌的异化作用类型，既要判断该种微生物的呼吸方式。而整个实验的自变量就是氧气在培养基呈胶体状态后的不同部位分布不均匀，因变量则是细菌繁殖后的菌落在培养基上的分布位置。因此该实验应该是一个自身条件对照实验，理论上只需要一组实验即可。可是该实验又是一道涉及微生物培养的问题，所以在培养