浅议生物教学中激发学生兴趣方式.docVIP

浅议生物教学中激发学生兴趣方式摘 要：在生物教学中重视对学生兴趣的培养，有助于优化教学，提高效率。因此，在生物教学中应积极、灵活运用多媒体、联系实际、实验、竞赛等方式，调动学生学习的积极性。 关键词：生物教学；激发兴趣 ；提高效率 中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）08-0059-02 我国古代大教育家孔子说过：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者！”夸美纽斯也说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一”，可见兴趣对于学习的巨大作用。 因此，我们要想提高教学效率，必须重视学生学习兴趣的激发；让学生怀着极大的兴趣参加知识的获取过程，把激发兴趣作为优化生物教学的重要手段，调动学生学习积极性，充分发挥教学中的互动，提高教学效率。 一、巧用多媒体，以生动形象激发兴趣 生物课程十分重视生物的形态、结构和生理活动的过程，对这些内容，如果单纯用语言来描述会使学生难以接受，如果利用挂图、模型、标本，甚至实物等，虽说可以调动学生的视觉等感觉，提高听课的注意力。但是，这些传统教学手段相对于计算机多媒体辅助教学来说，在激发学生兴趣方面尚有很大的不足之处。计算机多媒体技术可以综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种信息，如能把多种媒体的各种要素按教学要求进行有机组合，并通过屏幕或投影显示出来，同时按需要加上配音，以及人机交互操作，形象生动地把自然界的生命现象及过程展示在学生面前，完成教学或训练过程。充分合理的利用计算机多媒体技术，能够大幅度地激发学生学习兴趣。例如，在学习“遗传和变异”时，首先播放一段《狮子王》的动画，让学生找出其中哪些是遗传和变异的现象，顺理成章的引出课题。对初中生物中“光合作用的发现和原理”、“生命起源”、“传染病的流行”等内容，教师都可以在教学过程中去演示多媒体课件，以激发学生发现问题、提出问题、探求结果的兴趣。 二、联系实际，学用结合激发兴趣 枯燥与学无所用是对兴趣的最大扼杀。苏霍姆林斯基曾说：“兴趣的源泉在于知识加以运用。”《生物课程标准》也明确指出要重视优化教学内容和教学思路，引导学生从问题和实际出发，理论联系实际，做到学用结合。因此在教学中教师要引导学生联系实际，使学生在解决问题中感觉到学习生物有所得、有所用，认识到生物学本身就是一门生活的科学，增强学习兴趣和热情。例如，在学习了微生物与人类生活关系时，可以让学生观察一些生活中的食品包装、使用说明书来分析说明，为什么包装不同，制作方法不同、保质期不同？为什么包装盒上明确说明食品外观变化后严禁食用等。再比如学习人类活动对生物的影响时，可以让学生们和家长沟通交流，我们身边的小河为什么没有了小鱼、小虾、没有了蛙鸣？没有孩子们在清澈河水中的嬉戏？通过对比、讨论，不仅复习了相关知识，更重要是让学生感到生物就在自己的身边，所学的知识是有用的。 三、巧用教学实验，以切身感受激发兴趣 生物科学是一门以实验为基础的自然科学，实验是生物教学的重要手段，通过生物实验不仅培养学生学习的基本技能和观察、分析、综合运用生物学知识的能力，更重要的是在动手过程中，学生通过自身的感受，拥有更多的成就感，进而达到激发学习兴趣的目的。在教学过程中，能做演示实验的，不单讲理论，能让学生分组实验的，不做演示实验，要鼓励学生做课外家庭小实验。通过各种生物实验让学生在动手中体验乐趣，在乐趣中增加学习的动力。 四、巧用学科特色创设情境，以情感激发学习兴趣 生物学是一门复杂多变、充满生机与亲情、与生产、生活息息相关的富有生命的学科，我们要利用这门学科独有的优势，努力为学生创设良好的学习情境，使学生产生浓厚的学习兴趣。根据学生的年龄特征和生物学教学的内容创设情境要直观形象、生动有趣，富有生命科学的独有特点。为此，教师可采用讲故事、做游戏、模拟表演、竞赛活动等方法创设情境。让学生在生动具体的情境中，在积极参与中认识和理解生物学知识。 （一）为学生创设发挥潜能、表现自我的情境 如在学习《根尖的结构》一课时，除了让学生观看根尖模型，还让学生扮演根尖的结构，模仿根尖的生长过程，同学们兴趣盎然，踊跃参加，表演的同学过了一把明星瘾，没有表演的同学充当了一把粉丝，台上台下气氛活跃。 （二）为学生创设竞争进取、积极向上的情境 心理学研究表明，竞赛能刺激学生为自尊好胜而奋斗的自我提高的内驱力。在课堂上恰如其分地开展学习竞赛，能使学生已经形成的学习动机由潜伏状态转入活跃状态。例如：单元复习时，让学生分组进行竞答比赛，就会出现争先恐后、试比高下的抢答场面。 （三）为学生创设展示成果、肯定成绩的情境 对学生的学习要适时地进行激励，为学生提供多种展示学习成果的平台，同时要给予肯定与表扬。例如，在做