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浅议语文课堂导入作用【摘要】课堂导入是课堂教学的第一关，课堂导入的方法多种多样，它对课堂教学的作用也是多方面的。本文就五个方面谈了课堂导入的作用。 【关键词】课堂导入；语文教学；注意力；学习兴趣；创新思维 【中图分类号】G512 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）08-0096-01 苏霍姆斯基说：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知，好学，理解，渴望知识的火药。”① 作为语文教学环节的第一关——课堂导入，则是整个课堂教学中的导火线。这根导火线的设置，对于整堂课的成与败起着举足轻重的作用。它如喜剧的序幕，让学生翘首以盼，像音乐的序曲，令学生心驰神往；又如苍海中的一粒珍珠，熤熤闪光。随着这几年语文课改的不断深入，探讨语文课堂导入的方法也越来越多。如“情景导入、欣赏导入、歌曲导入、多媒体导入、问题导入、谈话式导入、悬念式导入、故事式导入、游戏式导入、导游解说式导入、温故导入”等等。那么这么多导入法对语文课堂教学起什么作用呢？笔者从教十几年，我认为这些导入方法有这几方面的作用。 一、巧妙的导入，可以集中学生上课的注意力 第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒、鼓舞。”在语文教学中，光靠课前几首歌来提高学生上课的注意力是不够的，唱歌只能提醒学生该上课了，要做好上课准备。如何激励、唤醒、鼓舞学生课前的听课力呢？这就需要老师精心设计课堂导入语。巧妙的课堂导入方式，可以抓住学生的心理特点，把学生的兴奋点移到上课中来，把学生的注意力集中在课堂的内容当中。学生的注意力集中以后，学生的大脑才开始跟着老师的思维一起探讨未知的世界，才能对所学的知识理解得透彻，掌握得牢固。不同年龄阶段，学生注意力是不相同的，能够在短时间内把学生的注意力调动到课堂中来，是不容易的，这就需要老师长期不断地磨炼、钻研。 二、巧妙的导入，可以诱导学生学习的兴趣 吕淑湘说：“语文教学一半是科学，一半是艺术。”语文课堂的导入不仅要讲究科学性合理性，也要讲求艺术性。有趣、诱人的导入方法，可以引领学生步入知识的海洋，精彩的导入方法会促使学生进入一种有趣的学习状态中，成功的导入方法，能使学生把注意力专注于即将学习的内容上，并对它产生浓厚的兴趣。激发学生学习的兴趣方式是多样的，最常见的是故事式导入、表演式导入、音乐式导入等。作为语文学习活动中最活跃、最直接的心理因素——学习兴趣，一旦被撩动，它对于增强学生的理解与记忆能力，激发学生的联想和想像能力，激起学生的情感体验，唤起学生的求知欲将起到积极的作用。 三、巧妙的导入，是对课内知识必要的补充 语文教学分课内教学与课外教学，两者是相辅相承的，是不可分割的。课内教学是重点，课外教学是难点，课外教学是课内教学的延伸，对课内教学起辅助补充作用。为增强课外教学的效果，必要的课堂导入也需要以设计。如背景导入法、温故法等。教师为了使学生更好地了解文本含义，可以采用背景导入法，让学生明白文章的写作背景是什么，是在什么样的情况下写这篇文章的，这对于学生理解作者的写作意图，作者的情感表达是有很大帮助的。还有温故导入法。此方法为学生架起了一座联接新旧知识的桥梁。孔子说：“温故而知新。”教师采用此方法，目的是让学生温习旧的知识，在旧知识的基础上，去探求新知识。比如我在教《自己的花是让别人看的》这一文时，采用背景导入：季羡林先生是我国当代语言大师、翻译家，并且懂多国文字，文化底蕴深厚，同时，又是一位德高望重的著名作家。我们学习的这篇课文，写的是他两次去德国的见闻与感受。第一次是去德国求学；第二次是学成回国后，时隔20年之久去了德国。两次相去甚远，即有相同点又有不同点。那么，它们的异同点在哪里呢？通过导入法，让学生初步明确了季羡林是怎样一个人，文章的主要内容是什么，更进一步诱导学生去探求文章的主旨。诸葛亮作为小说《三国演义》当中举足轻重的人物，给学生留下总的印象是：足智多谋、神机妙算。但他也有用人不当、失算的时候，比如马谡失街亭，曹操败走华容道等故事。为了使学生更全面地了解诸葛亮，在学生并学《草船借箭》和《孙明智退司马懿》之后，要求学生回顾诸葛亮神机妙算，足智多谋的表现，并作如下导入：通过这两篇课文的学习，诸葛亮在我们面前就如同神仙，他真的是神仙吗？真的能神机妙算吗？课后，希望大家多阅读《三国演义》，通过这部小说，希望大家对诸葛亮有一个全新的认识。运用温故导入法，我相信，学生一定有兴趣去阅读《三国演义》，这无疑是对课内知识的一种补充。 四、适当地导入，可以让学生更好地把握课文的内容与主旨 恰当地导入方法，对于学生理解课文的内容与主旨，也是有很大帮助的。如释题导入法。释题导入法是一种开门见山式的导入方法，既直接又明了，它可以直接把学生引入课堂，带到要学的课堂内容当中。为了使学生在简