浅议语文课外阅读方法及指导.doc

浅议语文课外阅读方法及指导一 要有相应的奖励评价机制 在指导学生阅读的同时，学校可以通过相应的奖励评价机制来进一步促进学生更好地阅读，提高其阅读的积极性，检验学生的阅读成效。其形式可以有以下几种：一是与课堂学习的内容相结合，即把课外阅读知识纳入正常的课内考试卷中来考查，让课外阅读成为语文学习的必要组成部分；二是开设阅读与欣赏选修课程，通过教师较为系统的阅读指导，让学生更有目标、更有成效地阅读，考试合格就可取得相应的学分；三是开展课外阅读竞赛，检测学生阅读的积累情况，给予适当奖励，激发学生阅读的积极性；四是举办阅读笔记展览，评选优秀阅读笔记，以先进带后进；五是把学生的图书借阅率、课外阅读笔记、课堂回答课外问题等情况作为学生语文学习的平时成绩纳入学期或学年综合成绩评定，奖优罚劣，促使学生更自觉地进行课外阅读。 二 要有选择地阅读 时下图书馆、书店、书摊、网络上的图书可谓名目繁多、鱼龙混杂。有些学生不懂选择，良莠不分，抓到什么就看什么；有些学生出于猎奇心理，学校图书馆的好书不借，喜欢看一些低级趣味的小说，或浏览不良网页上的花边新闻、荤段子，觉得这类东西才“有滋味、够刺激”。其实，沉迷其中只能是费时费力，不利于学生的身心健康。因此，教师要引导学生树立正确的阅读理念，养成良好的阅读习惯，引导学生首选正规出版的、思想健康向上、艺术价值高的作品来看，如教育部推荐的优秀课外读物或古今中外的文学名篇名著等。 三 要有正确的阅读方法 1．粗读 即先把书或文章从头到尾粗略地浏览一遍，对整体轮廓有一个初步认识。这样才能从总体上高屋建瓴地把握阅读内容的精神实质，而且还可以提高阅读速度，为下一步精读做准备。 2．精读 通过粗读了解作品的整体内容后，可选择一些内容精彩、文句生动的章节片段进行精读，深入思考文章中蕴含的深刻道理，分析其为什么写得精彩，有哪些地方值得借鉴等，这样才能重点突出，学有所得。 3．议读 “一千个读者就有一千个哈姆雷特”，同一部作品，不同的人有不同的理解。阅读时对于书中某些关键性问题或自己感到疑难、困惑的地方，可大胆地提出来与大家共同讨论解决。另外，教师应在课堂内外安排适当的时机，给学生搭建一个可发表意见和交流阅读心得的平台，以提高学生阅读的积极性，教师也可以通过这一窗口了解学生的阅读情况。 4．记读 课外读物中除了反映天地万物、人间百态，还蕴藏着丰富的语文知识，阅读时要眼到、心到、手到，边思考边记忆边做读书笔记。对书中的精彩片段，还可摘录下来作为读后揣摩学习的范本，也可当成写作技巧的模板，平时反复温习巩固，最后达到记忆；还可通过批注、点评、写读后感及阅读心得等形式加以归纳分析，如此边读边记边总结，收效更为显著。这样持之以恒，聚沙成塔，所积累的语文知识将会取之不尽、用之不竭。 四 要有良好的阅读态度 1．从思想上真正重视 课外读物包罗万象，对学生来说是一个了解世界、扩大视野、增长知识的最好窗口，也是课堂知识的延伸和最直接的补充。但因为课外阅读过程是知识积累的过程，它的功效是隐性的，不像其他学科学了一个公式就能解一道题或进行实务操作那样立竿见影，因此，有些人就急功近利，认为看课外书没用或虎头蛇尾半途而废。这就需要引导学生提高思想认识，认真体会阅读所带来的好处和乐趣，并把它作为一种自觉自愿的行为持之以恒。 2．拟订阅读计划 课外读物浩如烟海、种类繁多，怎样阅读才能收到更好的效果？笔者认为，每个学生可根据自己的实际拟订阅读计划，如在哪个时间段里要阅读哪种题材的作品，阅读的书目有哪些，要达到什么程度等做出安排，这样通过阅读一定量的同一类型题材的作品，便于比较分析，对作品的认识也会更全面。严格执行阅读计划，可以克服阅读的盲目性和随意性，也便于检验自己的阅读成效。 3．善于归纳总结 课外阅读需要“量”，更需要“质”。有些学生把读课外书当做一种闲暇无聊时的消遣，觉得什么好看就看什么，漫无目的，结果读了很多书，还是散珠一盘，收效甚微；有些学生读书是为赶时髦，什么书畅销就读什么，一阵风过后，值得回味的东西所剩无几。因此，读完一本书或一篇文章之后，一定要引导学生回过头来做一番思考，想想书中哪些地方写得好，哪些地方值得学习，对其评价如何等，该记忆的，该吸收消化的，该融会贯通的，该借鉴应用的，该批判摒弃的，要尽可能做到位，这样有读有得，才能收到事半功倍的效果。 五 结束语 随着现代社会的快速发展和教育改革的不断深入，语文学习的侧重点由原来的强调掌握语文知识逐渐转为提高学生语文综合能力，包括识记理解能力、分析综合能力、表达应用能力和鉴赏评价能力等，这些能力的提高仅靠有限的教材和课堂学习是远远不够的，还需要阅读大量的课外读物加以补充，以扩大知识面。可目前学生课外阅读现状不容乐观，导