浅议语言活动中幼儿问题意识及思维能力培养策略.doc

浅议语言活动中幼儿问题意识及思维能力培养策略摘要：幼儿时期是人一生性格形成的关键时期，也是语言学习的关键时期，而语言能力的培养是在运用的过程中发展起来的。作为一名幼儿教师，我们要在教学过程中拓展幼儿的思维，提升幼儿解决问题的能力，让孩子体验到通过智慧帮助别人的成就感，这也更有利于幼儿语言能力的锻炼。而这些能力的培养和形成，都可以通过班级活动的创设来全面得到提高和发展。 关键词：语言能力；点子公司；情境 中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0194-02 作为一名幼儿教师，我们不但要给孩子创造一个良好的语言交流环境，更要在平时的游戏中锻炼孩子的语言表达能力，全面提高幼儿心智的发展。下面讲述一下我在教学过程创设的“点子公司”活动。 设计意图：幼儿的语言能力是在运用语言的过程中发展起来的，提高幼儿的语言水平，关键是创设一个有趣的情境，让幼儿想说、敢说、喜欢说，并能得到积极应答。“点子公司”具有现代性、生活性，符合幼儿的已有经验，易激发起幼儿学习与讲述的兴趣。活动中，我通过让幼儿说点子、猜点子、出点子、共商金点子等具有互动性、趣味性和竞赛性环节的设计，让幼儿想说、乐说、会说，从而发展幼儿的语言，拓展幼儿的思维，提升幼儿解决问题的能力，体验通过智慧帮助别人的快乐。 教学目标：（1）大胆想象，用连贯、完整的语句讲述自己的想法。（2）能针对问题，创造性地设计解决问题的方法。（3）积极参与讲述活动，体验帮助别人的快乐。 教学准备：（1）多媒体课件。（2）“金点子策划小组”提示牌三个。（3）绘画纸、笔。（4）“金钥匙”若干。 教学过程： 一、激发兴趣，说点子 （多媒体播放“金点子公司”开业的场景：在一片热闹的鞭炮声中，金点子公司开业。） 师：森林里住着一只小狐狸，它很会动脑筋，开了一家点子公司。你知道什么是点子？点子公司是干什么的呢？设计说明：多媒体动画的播放，营造了教学的情境，满足了孩子的好奇心，而且画面内容贴近幼儿的生活经验，充分激发了孩子们表达与讲述的欲望，他们想说、敢说、乐说。 二、设疑引入，猜点子 （1）边播放课件边讲述故事：点子公司开张第一天，生意就上门了。小猴手上拿着一个烂苹果说：“我的果树上长满了虫，小狐狸你能不能帮我想个点子，消灭害虫呢？”（2）抛出问题，引导幼儿大胆猜测：你们猜狐狸会出一个什么好点子呢？（鼓励幼儿用“可能”“也许”大胆猜测、表达。）（3）师：小狐狸到底帮小猴想出了什么点子，我们一起来听听。（多媒体画外音播放“你只要在树上多筑几个鸟窝就可以了。”）（4）提问：为什么在树上筑鸟窝就能消灭害虫呢？设计说明：在教学中有意制造一些神秘感，或是让孩子感到意外，或是请孩子猜测而不急于公布答案，这样就能“吊着他们的胃口”，吸引他们参与到活动中来，这是利用孩子的期待心理为我们的教学服务。 三、巧置悬疑，出点子 师：自从小狐狸帮助小猴消灭害虫的消息传开后，点子公司的名气越来越响，来求小狐狸帮忙的动物也越来越多，小狐狸一个人都忙不过来啦，他想请我们小朋友一起帮忙出点子。（1）设置难题，引导幼儿积极思考帮小动物出点子。①乌龟的帽子被风吹上了树梢，拿不着怎么办？②小鸡想过河去，可是它不会游泳，有什么点子帮助小鸡过河呢？（2）幼儿选择问题，自由讨论。（3）集体交流：引导幼儿分别帮小乌龟和小鸡出点子。师：你想出了什么点子，为什么出这个点子？（4）小结：你们帮小乌龟和小鸡出了这么多点子，它们真要谢谢你们呢！设计说明：这个环节在第二个环节的基础上更进一层：创设问题情境，让幼儿主动帮小动物出点子，在鼓励幼儿大胆、完整讲述的同时，促进了幼儿之间、师生之间的互动。 四、回归生活，共商金点子 师：现在我们吴园长也遇到了难题（播放幼儿园内幼儿随意乱扔垃圾的视频）。（1）提问：吴园长遇到了什么难题？（2）提出要求，征集金点子。师：现在吴园长要向我们征集“金点子”，你们知道什么叫金点子？（最简单、最方便、最实用的）。（3）幼儿分小组共同商讨点子，并将它画下来。（4）每组请一个代表说出他们的点子。（5）评选“金点子”，颁发金鈅匙。师：你们觉得这些点子当中，哪个是“金点子”？说出你的理由。（6）小结：孩子们，生活中我们会遇到许多难题，但只要我们多动脑筋，总能想出解决问题的“金点子”。设计说明：这一环节改编了“剧情”——将原先帮小动物出点子向实际生活延伸：请幼儿帮园长出点子解决乱丢垃圾问题，这样做能很好地激发幼儿的主人翁意识，并通过“金点子策划小组”的形式，让幼儿在组内画点子、讲述、互相评价，最后评选金点子，颁发金钥匙，活动达到了高潮。 教后反思：《纲要》中指出：“要创设一个自由、宽松的语言交往环境，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试描