浅议高中英语阅读能力培养.doc

浅议高中英语阅读能力培养【摘要】阅读教学在高中英语教学中占有特别重要的地位，然而结果却不令人满意。本文从词汇、背景知识、阅读技巧等角度探讨了影响阅读的因素并指出具体措施。 【关键词】阅读；影响因素；措施 1. 提高学生阅读能力的必要性 《英语课程标准》指出，“高中英语教学要着重培养学生获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重培养学生用英语思维和表达的能力。”近几年的高考英语试题不仅加大了阅读量，设题方式也越来越注重对学生深层次阅读理解能力的考查。这既是《英语课程标准》要求的体现，也反映了高考试题命题的变化趋势，因此，大力提高学生阅读理解能力是高中英语教学的当务之急。而且，从历年高考的结果看，学生的阅读能力并不令人满意。这就更迫切要求我们对如何提高英语阅读理解能力进行探索，并找到解决的方法，以改进我们的阅读教学，提高学生的阅读理解能力。 2. 影响阅读能力的因素 要想提高学生的阅读能力，必须找出影响阅读能力的因素，这样才能对症下药。影响高中生阅读能力的主要有以下几个因素： 2.1 词汇和语法 词汇量太少，构词知识和语法知识的欠缺直接影响着阅读理解能力。我们学生在阅读时也常抱怨词汇量小，文章生词多，读不懂。有时候文章的生词，虽然没几个，但是有旧词新意的情况，还有不懂的短语，因此，要想提高阅读能力应首先解决单词、习语问题。 有了一定的词汇不一定阅读就没问题了。有时学生遇到较长的语句就不能很好的理解，这是因为有语法障碍。近几年高考英语阅读理解文章中的句子结构更为复杂，长、难句子较多语法知识，尤其是句法知识掌握不好的学生就很难理清头绪，无法理解。 2.2 背景知识 中英文两种语言，由于在文化方面的差异大，如果一个人所掌握的背景知识不够，那么读到有关历史、地理、政治、文化、民俗等方面的文章就会遇到问题。因此，了解一些文化背景知识是很重要的。 2.3 阅读技巧 在考试中阅读技巧的运用也会影响阅读的效率。高考的语篇的题材和体裁各不相同，题目设置也多种多样，有的要求学生了解文章的概要，有的要求学生获取特定信息。为完成前一项任务，考生需采取的阅读方法是略读；为完成后一种任务，考生需采取的方法是查读。略读时，需要迅速阅读文章，以了解主旨要义、文章结构、作者态度等；查读时，则仅仅需要迅速找到特定的信息，不需要考虑文章结构、内容要点等。如果学生能正确使用略读﹑查读等阅读技巧，那么肯定能在考试允许的时间内将试题回答完毕，同时也会取得很好的效果。 2.4 其他因素 心理因素。在阅读过程中，如焦虑、过于兴奋等一些心理因素会影响阅读过程；有时文章太长或文字太难，学生会产生厌烦心理，失去信心；有时学生认为文章容易，因而心浮气燥；有时对不感兴趣的文章不能全身心投人…… 不良的阅读习惯。学生不良的阅读习惯包括指读、声读、心读、过分复视等。这些做法的结果往往是降低阅读速度，不利于集中注意力在作者要表达的思想及传递的信息上。 3. 提高阅读能力的具体措施 分析了产生问题的原因，我们就能对症下药，找到解决问题的方法，从而提高阅读效率，主要可以从以下几个方面着手： 3.1 强化单词，增加词汇量 词汇量过少是制约阅读速度的瓶颈。没有一定的词汇量就不可能完成好阅读任务，阅读速度就更不要说了。我们在单词上停留的时间越少，就越能把握好整个句子，乃至整个文段。扩充词汇主要有三个方法：精读，泛读，构词。教师在教学过程中一定要注意对学生词汇的考查，要通过听写、替换、造句等手段，促使学生首先记住课本上的词汇。其次教师要重视学生的泛读加强，让学生在阅读中复习词汇、巩固词汇。再者，适当交给学生一些基本的构词知识有助于学生快速、高效地积累词汇，同时也为猜测生单词提供了参考依据，便于学生在阅读过程中能观其形，知其意。 3.2 精选阅读材料，扩大阅读范围，增加阅读量 目前中学英语教科书所提供的阅读量较以往虽有较大幅度的增加，但离大纲的要求还远不够。为此，教师要精心选择补充阅读材料。 ①题材广泛。阅读材料可以是名人轶事、历史传说、民间故事、寓言、日常生活、报道、社会背景、政治经济、史地常识、科普文章等，要求灵活多样，生动有趣。 ②体裁多样。叙述、描写、应用、说明、议论等文体皆备。 ③篇幅适当。内涵丰富，准度适中，生词较少。 3.3 要注意阅读方法的指导和训练 目前，认知语言学、心理语言学、信息处理理论研究已经证明了阅读技能和方法的重要意义。一般来讲，每篇乃至每段都有完整的结构，而且大多数文章或段落都有主题。主题句子有高度的概括性，是贯穿文章的红线。告诉学生，要善于抓住这个主题句，这样，段落中即使有个别生词或难句，也能根据主题句推测出个大概。教师给学生的帮助可以是介绍文章梗概、主人特征、文章背景，也