浅谈中小城市环境下基于Web2.0网络课程系统开发.docVIP

浅谈中小城市环境下基于Web2.0网络课程系统开发摘 要：网络课程作为远程教育的重要表现形式，为了更好的引导学员学习，在网络课程设计中设置有效的学习支持服务成为了我们研究的方向。web2.0的理念及相关技术的应用，为我们研究这一问题开拓了新途径。 关键词：Web2.0；网络课程；学习支持 一、研究目的 网络课程是网络教育的重要表现形式，是网络教学的基本单元。教育部现代远程教育资源建设委员会在《现代远程教育资源建设技术规范》中明确指出：网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。从教育教学的角度来说，网络课程是指在先进教育思想、教学理论与学习理论知道下的基于Web的课程，其学习过程具有交互性、开放性、协作性和自主性等基本特征。 作为中小城市电视大学的教学工作者，为了能够给本地远程教育学员提供更加丰富、适用的教学资源，设计开发恰当的网络课程，是我们研究的主要方向。 二、研究过程 1、课程的选择 选择哪门课程来进行网络课程的开发，是我们研究的切入点。为此，我们对开放教育学员进行了问卷调查。问卷中包含了学员目前所处的网络状况、对网络学习的习惯、对网络课程的具体需求等方面的问题。综合调查问卷所反馈的信息，我们选择《计算机应用基础（统考）》这门课程作为开发对象。 2、网络课程的设计制作 在网络课程设计中落实以学习者为中心的理念，要以课程目标为导向，设计好网络课程的六个要素：教学内容、学习资源、教学策略、教学活动、学习支持和学习评价。通过前面的调查可以得知，学员对于课程教材还是具有一定的依赖性，因此，我们以学科教材为中心组织课程结构，对《计算机应用基础（统考）》网络课程做了如下版块设置：课程概况、教学大纲、课程体系、自测练习、QA。 在语言和数据库的选择上，我们选择以ASP+ACCESS的形式，搭建B/S模式的课程系统。网络课程中所涉及到的教学内容、教学资源统一由任课教师利用网站后台进行上传，从而实现课程网站内容的动态管理。因此，最初的网络课程属于Web1.5模式的。 3、网络课程运行效果 在网络课程完成以后，经过一段时间的试用，我们对部分学员进行了走访调查，了解他们对该课程网站的使用感受及对网站的需求。这些学员在试用过课程平台后，对网络课程予以了如下肯定：该课程网站可以很好的展示教材的知识结构；媒体资源丰富；界面简洁大方，操作简单。 同时，他们也对课程网站的设计提出了以下几点不足之处：知识拓展度不够；自测练习不能获取其答题情况分析，不能够很好的找到自己学习的薄弱环节；以论坛的形式进行答疑，不能完全做到实时沟通；）操作视频更新较慢。 4、携手Web 2.0，改进网络课程 根据学员的反馈意见，我们计划为网络课程网站进行针对性的修改。通过研究学习，Web2.0技术进入了我们的视线。我们认为，Web2.0可以很好的解决以上学员提出的不足之处。Web 2.0 是一个架构在知识上的环境，人与人之间互动而产生出的内容，经由在服务导向架构中的程式，在这个环境被发布，管理和使用。Web 2.0的核心概念是互动、分享与关系，所有的网络行为，都可用“互动、分享、关系”的概念来作诠释。 结合学员的意见，我们又对网络课程进行了如下改版： （1）增加“热词”：在“课程体系”版块中，根据知识点的分布，每一小节增加一个到三个“热词”，我们为这些“热词”创建了到Wiki百科的链接，学员可以点击热词，快速查看Wiki百科上的词条，这样可以使得学员除了掌握课本知识以外，还可以参考网络上的相关信息。 （2）改进交互方式：我们专门申请了一个QQ号，用于与使用网络课程的学员进行交流，用来替换原来的非实时交互的课程论坛。QQ具备远程协助功能，当学员遇到实际操作方面的困难时，可以通过远程协助功能教师对学员进行一对一的辅导。 （3）开通答疑QQ空间：在申请QQ号之后，我们又开通了该QQ的空间。开通空间的目的在于，定期对学员提出的问题进行汇总，将学员关注度较高的问题以日志的形式发表到空间内，方便学员的查看。 （4）开通QQ微博：在QQ微博中随时发布本课程的一些动态，例如报考提醒、课程动态、知识点提点等，通过QQ这个大家常用的工具，照顾到课程的方方面面，让学员感到既亲切，又实用。 （5）加大操作视频的更新力度：开通答疑QQ之后，学员会针对课程提出各种问题，由课程教师以QQ空间日志的形式对常见问题进行汇总，遇到一些操作方面的问题时，及时将其解答过程录制成为视频。 （6）通过QQ邮箱提交自测练习：我们定期组织活动，通过手机短信或答疑QQ，分批通知学员完成自测练习，并将测试结果发送到答疑QQ的邮箱中，课程教师收到学员的答题结果后，对其答题情况进行试卷分析，对其提出针对性的意见。 5、效