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浅谈中职财会教学难点及解决方法中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O5-0137-01 摘要：会计课程是一门理论与实践性很强的课程，需要在教学过程中加强案例分析。而教材中表述比较多，这对于学生来讲就比较抽象，即使有案例，也存在案例所列的数据无来龙去脉。而中职学生又存在一个学习不主动，学习习惯差的特点，这就使得学生更容易产生厌学的心理。因此，在财会教学中教师如何激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习至关重要。 关键词：职业教育；财会教学；自主学习；兴趣 随着社会的高速发展，人类面临一个竞争更加激烈的时代，而当今社会的竞争，关键在于人才的竞争。这里的人才，不仅仅局限于高素质的脑力劳动者，还包括一大批高素质的劳动技术工人，而目前我国最紧缺的也就是这部分高素质的技术工人，这部分人才的培养主要来源于职业教育。德国等西方国家的经济腾飞，很大程度是得益于完善的职业技术教育。因此，我们明确了职业教育的重要性，才能明确职业教育的目标是培养高素质的劳动后备军。而中职教育在很大程度上不普通教育困难更多。下面笔者以中职财会教学为例，分析它的困难及其解决方法。 一、 财会专业学生学不好的原因分析 （一）职高生的来源及特点。职业教育是远在普通教育之 后发展起来的。由于传统思想观念影响，绝大多数的家长望子成龙心切，而“成龙”的唯一途径是读普高升大学。于是就有了千军万马过独木桥的奇观。显然进入普通高中成了广大学生和家长的首选。于是，考不上普高的初中生才不得不读职高就是不争的事实。这样，职高生从生源上看，其普通的一个特点，正如不少教师说的一个字“差”。不少学生在学习态度上表现为不愿意接受所要学的知识以及指导其学习的老师，即厌学；在学习动机上，表现为家长要他学，老师要他学，而不是自己主动要学；还有一部分学生由于未能考上普通高中，产生失落感，而丧失了学习动力；在情绪特点上，表现为情绪不稳定，波动大，逆反心理表现明显；在意志特点上，则表现为没有努力目标，有努力目标的，一遇困难就退却，缺少克服困难的勇气和意志，表现为“三分钟热度”。 （二）财会专业课程设置的特点。会计课程是一门理论性与实践性很强的课程，需要在教学过程中加强案例分析。而教材中表述比较多，这对于学生来讲就比较抽象。即使有案例，也存在案例所列的数据无来龙去脉。例如编制会计报表的案例，仅有报表的数据，没有指明其来源，无法正确说明会计报表的编制方法。这使得学生对所学内容无法理论联系实际，越学越没兴趣。 （三）财会人才市场。自改革开放以来，尤其是上世纪九十年代初，中国经济的飞速发展，不管是“泡沫经济”时代，还是“民营经济之春”，这时期催生了大量的财会工作岗位。中国从大学到中专、技校、职中无一不开设财会专业课，结果导致一段时间后会计专业毕业生大量涌向社会，财会人才市场一下由“卖方市场”转为“买方市场”，财会毕业生的就业压力日增，即使在经济发达的的珠江三角地区也不例外，要么毕业工作不对口，要么一毕业就失业。导致广大财会毕业生对本专业不看好，学的人越来越少。笔者曾教过一个财会班，全班45人中只有10来个学生毕业后从事的工作与财会专业稍有关联。既然这样那就不如不学了，不如趁“年轻”拍拖，趁“年轻”去玩玩。这种现象，直接影响了他们的“弟弟妹妹”。 （四）职高学生中普遍存在一种想取得“免费午餐”的不良心理。笔者从事中职财会教学十三年来，对这一点感受颇深。学生总有这样一种想法：平时老师你不要布置练习，不要做作业，上课就和他们聊天，考试前两天就告诉他们重点，最好告诉他们考试的题目，再临时“抱抱佛脚”。这种思想的出现属于典型的“不劳而获”的想法。而财会专业课的知识性特别强，靠“抱抱佛脚”根本行不通。另一方面有个别老师可能确实也是这样做的，这无疑助长了学生们更加懒于学习勤于享受，导致会计专业教学工作的开展产生了更大的困难。 二、财会教学中如何“对症下药” （一）激发学生学习的兴趣。针对财会专业学生的来源和特点，不难看出，要想学生学习有积极性，关键在于调动学生学习兴趣。所以，财会专业课老师上课的第一天，一定不要着急去讲会计的定义、原则等问题，不要把本来就一头雾水的学生得更糊涂，更没兴趣。而是要讲一些学生感兴趣的话题。比如，可以介绍一下当今社会的发展，离不开经济的推动。日本帝国主义为什么在二战战败、损失惨重的情况下，现在竟列居发达国家行列？究其原因，就是因为他们经济的飞速发展，而经济的发展离不开懂经济的人才，而财会知识就是经济学的一个重要分支。以此来激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。 （二）教学方法、手段要优化。财会课是一门实用性课程，这就要求财会专业课教师要在教法上下功夫，正确处理好教材内容和学生认识水平的矛盾。经常以我们身边的事情作为案例分析，“