浅谈学生独立获取地理知识能力培养.docVIP

浅谈学生独立获取地理知识能力培养在提倡终身教育的知识经济时代，是否具有独立获取知识的能力是衡量一个人素质高低的重要标志，也是素质教育中很重要的内容之一。本文从地理教学着手，从培养学生的自学能力、独立思考能力、独立动手能力等几个方面对怎样培养学生独立获取知识的能力进行了初步的探讨。 从实际教学情况来看，我尤感非培养学生独立获取知识的能力不可。我校是一所农村普通中学，生源质量不是很理想，学生基础差。而且，现在使用的是省编教材，地理内容是分散在社会和自然学科之中。因此，在所学地理内容的衔接上也有一定问题。像上述问题的存在，只靠老师一个人在课堂40分钟内是很难解决的。这些，从理论和实际上告诉我们，要提高学生的地理知识水平，培养学生分析实际问题、解决实际问题的能力，必须培养学生独立获取知识的能力。 一、要求学生坚持预习，培养学生自学能力 预习不仅是学习方法问题，更重要的是可以锻炼学生独立研究问题的能力，养成主动学习的习惯。学生通过课前预习，可以做到提前想、提前做，争取学习的主动性。预习得好，可以体验到新知识的理解程度，可以发现知识的重点、难点、层次结构、可以带着问题有针对性地去听课，提高听课质量。那么，怎样才能使学生预习好呢？ （一）布置预习提纲 布置的提纲要简洁、明了，对于有一定难度的章节，为了加强理解，布置预习提纲大为重要。如“洋流”这部分内容，可板书布置 （1）洋流按成因可分为哪几类？ （2）洋流的分布： a.有哪四条分布规律？ b.在洋流图上识别出各大洋的主要洋流，判别哪些是风海流、补偿流？ c.北印度洋的季风洋流成因及方向？ (3)洋流对地理环境的影响： a.寒暖流流经时对沿岸气候有什么影响？ b.在洋流图上找出四大渔场，分析成因？ （二） 要求学生边预习边注记通过字里行间的标记，可以锻炼学生的认知、识别能力。如划出重点句子、圈出关键词语、用有色笔点出图的性质、事物名称、位置等。总之，可圈点、批注的内容很多，其符号可以自己创造，自己能看懂就可以了。 二、改进传统教学方式，培养学生独立思考能力 （一）在教学中充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用 在地理课堂教学中，如果教师上课时老是一个人唱独角戏、满堂灌，那么学生在教学活动中的地位会不断弱化，只能被动接受教师的一切教学行为，安分守己，不敢越雷池一步，不敢提出自己的见解和想法。由此，学生的思维会受到阻遏，创造力受到限制，学生知识不能增值甚至不能保值。 在教学过程中，教师应通过宏观调控来突出其主导地位，学生则通过积极有效地自我学习、自我发展、自我解决问题来强化其主体地位。因此，培养独立获取知识能力，学生要主动地学习，独立获取新知识并驾驭已掌握的知识，这还需要掌握学习方法，这就需要教师在教学中教会学生掌握一定的思维技巧，明确知识联系并交代思路。 （二）在教学中应使教学方法多样化 教学方法是教师把知识和技能正确传授给学生的最佳途径，同时也是培养学生独立获取知识的重要决定因素。地理教学方法的种类很多，选用何种方法，应视具体教材内容、教学目的和学生实际并看是否有利于学生能力的提高而加以灵活运用。一般来说，可遵循两大原则： 1.多层次原则：“点—线—面” 教师是授业、解惑者。在课堂教学中，应充分发挥其主导作用，进行多层次教学，由“点”延伸到“线”，再辐射到“面”。只有这样，才能保证教师和学生思维活动处于同步启动、展开和深化的过程，才能调动学生主体的积极和创造性，有助于学生独立获取知识。 2.全方位原则：“看—听—读—思—讲—问—练” 在地理课堂教学中，教师一方面通过板图、板画、图表模型等直观方法培养学生的形象思维能力。另一方面，讲求运用语言的方法，通过讲述、启发等培养学生的逻辑思维能力，当思维能力较丰富时，独立思考的能力也随之加强。再者，要求学生读和思考，培养学生独立学习能力。最后，通过练习和实习教学，让学生亲手通过习作，培养学生的地理基本技能，以加深对所获知识的理解和进行牢固掌握。 在各种各样的教学方法中，有时也不妨采用一些让学生自己走上讲台来讲课的方式。像一些较易的教学内容如“水资源的利用”、“地壳的演化”等就可采用这种方式。让学生先自学、归纳、概括，再上讲台扮演教师角色，教师在下面听、记录，然后补充学生所讲的不足。这种教学方法能够很好地培养学生的能力，尤其是独立获取知识的能力。 三、积极开展第二课堂活动，培养学生独立动手能力 课堂教学是传授知识、训练技能的重要管道。但是不能把课堂教学当成惟一的形式和管道，应积极开辟第二课堂，组织学生在第二课堂中培养获取知识的能力。第二课堂活动的形式是多种多样的。比如：利用乡土地理，组织地理课外兴趣小组，办好地理园地、地理墙报等。这些课外活动将有利