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游戏教学法在应用型物流人才培养中应用及思索【摘 要】游戏教学法对于培养应用型物流人才具有积极作用。本文对游戏教学法在物流类课程中的应用现状、设计原则和实施要点进行了探讨，并就物流类专业应用游戏教学法中存在的主要问题给出了对策。 【关键词】游戏教学法；物流；人才培养 一、引言 应用型物流人才培养是指将人才培养类型定位于应用主导型，将发展目标定位于培养直接面向市场和生产第一线的高级工程或管理应用型人才的服务应用型的物流教育。也就是说，应用型的物流人才既要具备坚实的专业理论知识，还要具备较强的实践能力。物流类专业在我国开办比较迟，不像其他传统专业有多年积累的课堂和实践教学经验。应用型物流人才培养的“错位竞争”战略定位必然要求其人才培养方案要有应用型特色。 物流类专业是综合性、交叉性、实践性引导的学科，要求学生具有较强的组织协调能力、创新能力、团队合作能力等其他综合能力。因此应用型物流类人才培养不仅强调掌握物流类理论知识、基本技能和基本方法，更应重视学生的实践动手能力的训练。目前各高校主要通过学生下工厂实习方法锻炼学生的实践应用能力，由于大学本科教育的大众化，众多的学生到企业实践，存在着企业接收难，安排指导难，教学管理难等一系列难题。同时，在物流教学中有些理论相对比较抽象，对学生而言，大多数由于缺乏实践经验对问题的感性认识不足，并由此造成理解深度有限，学习热情不高等问题，使教育的效果打折扣。而引入游戏教学法能够较好的解决以上的两个问题。 二、游戏教学法的应用现状 游戏是人类的天性，人们在游戏的过程中能够全身性的投入，在放松和积极的状态下持续学习。所谓游戏教学法是指在教学过程中根据教学内容设置情景，以游戏的方式来激发学生学习的兴趣，从而更好地实现教学目的的一种教学方法。教学游戏60年代在美国开始推广，作为一种教学手段在美国的大学里获得较快的普及。70年代末开始，国外在这方面的经验和成果陆续应用于我国的外语教学，以后又推广到体育课以及对外汉语课的教学中。 随着中国与世界交流的加深，许多事物日渐与国际接轨，目前国内沿海城市许多有实力的培训机构纷纷将这一形式引入到企业内训中，普遍取得了很好的效果。事实证明在培训过程中适当加入主题与授课内容相关的游戏能极大的调动学员学习的积极性和主动性，是一种形式活泼而高效的知识传播方式。 目前国内教师在物流教育过程中采用游戏这一形式的还不多见，这固然有传统教育理念的因素，如一些教师认为上课应保持严肃性，自身并不善于把握活跃的课堂氛围等。但最主要的原因是老师找不到能与教学内容和主题密切相关的游戏内容和形式。特别是物流课程，由于相对于营销、管理等文科课程更为抽象，能适用的游戏少之以少，据笔者初步调查，目前知名度较高的物流培训游戏只有“啤酒游戏”（模拟商品在采购过程中由于信息不畅而使需求失真的过程），一些物流电脑软件游戏虽能模拟物流过程，但成本高，且师生之间的互动性不强，形式上并不适用于课堂教学。 总体上，国内对物流游戏内容的设计研究远落后于实际课堂教学需求，处于一个相对滞后的状况，急待进一步的开发设计出成本低，规则简单，操作实施性强的游戏以丰富物流教学手段。所以设计出简单易行、形式活泼，适合课堂教学的物流游戏是推行游戏教学的先决条件。 三、物流管理教学游戏的设计原则 游戏的作用在于给予游戏者发现个人的经验知识与外在世界的连接，发现外在世界的规则、期待与惯例的余地，极大的提高学生的课程积极性和参与性。物流管理教学游戏的设计需要遵循以下原则： （一）寓教于乐原则 物流课程中的游戏设计首先一定要有娱乐性。能够吸引年轻学生的眼球，符合他们的价值取向。例如，以啤酒、巧克力等日常生活中常用的物品出现。在采购报价游戏中将采购物品的清单定为学生们喜闻乐见的日常生活品或者数码产品。但是，物流管理教学中的游戏绝不仅仅是把游戏简单的引入到课堂，而是应该能够很好的将物流管理中的基本知识、基本原理等融入到游戏中，让学生从中较好的体会到知识的具体应用。例如通过“啤酒游戏”让学生了解供应链管理中的牛鞭效应，通过“巧克力工厂”游戏让学生了解信息共享的作用等。 （二）情景并重原则 所谓情是指游戏的设计背景或者规则要适合学生的年龄特点、社会背景和行为方式。但是，学生的生活环境相对简单，生活阅历也不够丰富，他们现有的以情感纽带为基础的人际交往和行事方式很多情况下并不一定适合商业社会的行为准则。所以还需要根据商业规则设定相应的原则，这一方面能够使得游戏的环境模拟更为真实，同时这种游戏规则遵守的过程也是学生了解社会和学习相应的商业伦理的过程。例如，在供应商招标的游戏设计中就要明确的规定学生不能够通过情感纽带和承诺的方式进行价格打压，不能在规定以外的环节中透漏价格。这些其实都是在提醒学生不能用贿赂