激发学生学习兴趣金钥匙.doc

激发学生学习兴趣金钥匙【摘　要】新课程标准倡导学习者通过自身的生活经验来学习，对现在的孩子来说并不难，但是能保持学习兴趣的却不多。以往我们只注重教育的结果，而忽视了怎样保持和激发学生的学习兴趣。要改变就要从课堂教学方式上开始，调动学生的已有知识经验，通过创设各种多样化情景教学，促使学生体验充满童趣和快乐的学习，也保持了学习兴趣，使每个学生通过不同的情景，人人学会了必须的数学知识、有价值的数学，不同的学生在数学上有不同的收获。 【关键词】情景教学；学习兴趣 兴趣是学习最好的老师，它是直接影响学生的学习热情和学习成果。只有调动起来学生的学习兴趣，才能让学生自己主动的探求、掌握学习方法，才能培养各种数学的学习能力。课堂是师生之间交往、互动的舞台，是教师引导学生探究知识、自主发展，学生是学习的主体。“老师组织指导，学生自主体验”则是新课程标准的主张，学会学习，不只是办法，其实是学习方式问题。针对以前学习方式“接受学习、死记硬背、机械训练”的情况，新课程标准要以学生学习方式的转变：提倡多种学习方式，如探究学习方式、合作学习方式。通过很多老师的实践，发现课堂上创设的各种情景教学有很好的教育效果，通过不同的情景来激发学生的学习兴趣。这种课堂创设多样化的情景教学也是现在教育的重要形式，我在课堂上实践过的情景大概有以下六种： 一、创设的故事情景 小学生特别是低年级的学生很喜欢听故事，在课堂上把一幅幅画面反映的情景用故事的讲述出来，是学生身临其近，吸引学生的兴趣，达到理想的教学状态。如《小猫吃鱼》教学中，向学生讲述了小猫吃鱼的故事情景：一天，小猫和爸爸妈妈在家里吃鱼，这可是它的最爱呀！妈妈一共做了三条鱼放在一个盘子里，我们想想是不是应该分着吃每人一条鱼呢？（学生自觉回答是呀！）但是它是个急性子，又是小馋猫，看到以后就直接先吃了一条鱼，吃完了只剩一条鱼骨头在盘中。可是觉得没有吃够，就又接着吃了一条；妈妈的鱼做的太好吃了，还是忍不住吃完第三条鱼。最后盘子里面只剩下三条鱼骨头了。听完这个故事你有什么想法，能不能发现里面的数学知识和数学问题吗？这样的情景让学生在故事情景中轻松发现问题和解决数学问题，同时也培养了学生的课堂倾听能力。 二、创设生活情景 数学是来源于生活，让学生学会解决生活中的数学问题。这样的情景就让学生学有用的数学，同时培养学生在生活中“学数学用数学”解决生活中的数学问题的能力。 三、创设活动情景 学生的天性是好玩、好动、好奇，他们的认知都是在活动中获得的。让学生在活动中学习数学知识，掌握解决数学问题的方法。如：教学《比高矮》时，我请学生来比个子，从两个小朋友个子的高矮，了解到正确的比较方法，还知道了数学中的长短、高矮、大小、多少的比较的方法。学生的兴趣很高，很多孩子还发现了其他的数学知识。这样的情景也增加课堂趣味性，能够有效地调动学生的学习积极性，学生能很好地投入学习兴趣，学习效果就很好体现，同时也很好的培养了学生的观察、探索和动手操作的能力。 四、创设问题情景 每个孩子都是一个小问号，都有很多问题要问，所以我抓住这一特点，我抛砖引玉给出一个问题情景。如在教学《租车》中，我给孩子创设的问题情境：我们全班同学出门旅游怎样租车合理呢？有的说要先看大家共有多少人，还有的说看看有几辆车，限乘多少人……学生开始畅所欲言，大胆地观察、发现问题、提出问题、解决问题，学习气氛高涨，这样孩子有了一个完整的思路和正确的思考方法，知道以后遇到同类的数学问题怎样分析、思考、解决这一类的数学问题。老师也很轻松的完成了教学。这样的情景使学生自己体验学习的乐趣，形成不同的学习能力，就可以提高学习效果，同时培养学生观察问题、发现问题、提出问题、解决问题的数学能力。 五、创设推理情景 很多孩子都是人云亦云，自己都不求甚解，学生的思维禁锢，自己不会去思考，对于数学问题不敢大胆的进行质疑思考，更不要说掌握正确的解决方法了。创设推理情景就可以很好地锻炼孩子的数学逻辑思维能力。如《年、月、日的认识》的片段：师：请学生拿出自己的年历卡，仔细的观察上面的月份和天数，看你能发现什么规律？生：发现有31天的月份，也有28、29天的月份，也有30天的月份……通过观察，我们发现大月、小月和特殊月。师：那么二月在哪些年份是28天，在哪些年份是29天呢？大家一起来观察、判断发现规律说一说……通过观察、判断、推理后的结果，揭示了“平年”和“闰年”的不同，还有周期……这样的情景就是把“推理情景”给学生，让学生用自己已有的数学知识，通过的判断、推理等方法解决实际问题，找出数学问题正确的解决方法。同时培养学生的，观察判断、推理逻辑思维能力。 六、创设模拟情景 数学很多时候我们都要去实践，让学生直观的理解和掌握数学知识。所以在课堂上经常创设模拟情景来