物理教学中学生创新思维能力培养.doc

物理教学中学生创新思维能力培养在传统物理教学中注重知识传授和技能训练、忽视发展思维能力、特别是创新思维能力的培养。新课标强调重视学生技能的发展，尤其是培养学生的创新思维能力是新课改实践的重中之重。在多年的教学实践中我从思维方式入手，在各个环节渗透学生创新思维能力的培养，并取得明显的效果。 1　切题设问，激发思维 “思”源于“疑”，一节课的开头，就切合本节课的知识内容设置疑问或演示实验，引起学生的思维，是培养学生思维能力的有效方法。学生动脑思考的过程，就是思维发展的过程。如：在“牛顿第一定律”一节之后，是学习“惯性，惯性现象”，可以先提问：“什么是牛顿第一定律？”学生回答：“一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。”然后接着引导：“可见并不是外力维持了物体的静止或匀速直线运动状态，那么是什么原因使物体能够保持静止状态或匀速直线运动状态呢？”这样不但可以激发学生的思维，还可以引起学生看书的兴趣，接下来，教师便鼓励学生阅读、讨论、思考、回答，从而师生共同得出结论。通过引导学生思考，不但使学生加深了对牛顿第一定律的理解，还使学生体会到物理知识的前后联系，切题设问，使学生的思维处于“欲罢而不能”的积极主动状态，有利于教学的顺利进行和达标。 2　注重方法，引导思维 任何一个认识过程的完成，大致可分为两类方法：感性认识的方法和理性认识的方法。对初中物理教学而言，由于对学生的知识要求和能力要求尚达不到较高的水平，因此，根据知能关系基本一致的原则，初中教学中可侧重感性认识的方法。具体的物理思维方法主要有：观察法、实验法、类比法、模型法、假说法、直觉思维法、综合法等。 学生思维能力的培养，可以说取决于教师的引导，在教学过程中应注重在“精讲”的原则下，尽量做到给学生导以方法，导以思维，对重点、难点运用不同的教学方法和适当的举例类比、实验等来启发学生的思维，帮助学生理解难点、强化重点。我在教学中有意识地适当加深知识；重视初、高中知识的衔接，不断地创造新意，不但可以促进学生的思维，也是培养优秀学生的重要途径。 3　感悟实验，创新思维 物理学的特点是以实验为基础，思维的前提是观察，不仅要使学生注视实验，而且要培养学生去搜寻每个细节。通过实验激发学生的思维，引起他们的联想，让学生自己设计实验，这样必能使学生积极思考，大胆假设。例如：理解额定功率和实际功率的区别，学生往往感到困难，可以设置一个破坏性的实验：就是当加在灯泡现两端的实际电压远大于额定电压时，会发生什么现象？先让学生思考、回答，后演示；灯丝立即被熔断。以此增强学生的感性认识，也便于学生理解额定电功率与实际功率的区别。 4　灵活解题，开拓思维 在物理学习过程中，每节课后，有围绕这节内容的相关题目，通过练习加强学生对本节知识关节点的理解运用和掌握。因此，我们教师应善于运用这些题目引导学生思维，利用灵活解题，开拓培养学生的创新思维。 4.1　一题多解。运用不同的物理规律、定理和数学方法解同一个物理问题。例题：质量为m1和m2的质点，用不可伸长的柔绳所系而跨过理想滑轮，滑轮轴水平且光滑，忽略空气阻力，m1m2,求m1的加速度。 本题可运用：①牛顿运动定律；②动量定理；③动能定理；④机械能守恒定律；⑤动量矩定理五种方法来解，并令学生做后加以比较哪种方法好，以此开阔思路，并进一步加强各部分知识的内在联系。 4.2　一题多变。对题目进行开拓、变型，对题目的已知条件或所求问题加以适当的变更，或进行结构的改变，使一题变成多题，逐步引深、扩展，能有效的调动思维，达到举一反三、触类旁通。 4.3　多题一解。物理学中有些习题放置在不同的物理情景中，表面上看无什么联系，但他们的物理实质是相同的，有共同的解题思路，进行这方面的训练，使学生对知识和方法进行迁移，并加深对问题的理解，是培养创新思维的一种好方法。 创新思维亦可描述为：“一般思维与想象的有机结合”。 心理学表明，创新思维是不依赖现成的描述而独立的创造出新的形象，这种想象在人的各种创造活动中起着重要作用。在科学研究中，想象始终激励着人们去探求事物的底蕴。想象，作为一种思维活动，它以实践为基础，与一个人是否具有广博的知识密切相关。所以，我们应鼓励学生博览群书，刻苦学习，引导学生充分发挥想象力。 在物理教学中，不能脱离教学而空谈培养学生的创新思维。既要运用创新思维的有关理论，又要扎扎实实地从物理教学的特点出发，想方设法使学生的一般思维与创新思维、基础知识与灵活性协调发展。创新思维的培养是一个长期系统工程，我们在教学中应循序渐进，不懈努力，才能真正做到这一点。 1