简析高中数学作业设计几个原则.docVIP

简析高中数学作业设计几个原则摘要：作业是课堂教学的延伸与补充，是对课堂教学效果的检验，是巩固新学知识的重要手段和方法。从教学实践出发，针对当前数学作业出现的各种消极问题，设定了相应的应对策略，以供大家交流和学习。 关键词：高中数学作业；有效设计；分层作业 课外作业是课堂教学的延伸与补充，教师只有以发挥学生的自主潜能为出发点，精心设计作业，才能给学生提供更为广阔的发展空间。作业是对新学知识的巩固，是对课堂教学效果的检验，这一环节的重要性很多老师都已经给予了高度的重视。作业枯燥乏味，缺乏应用，和生活实践联系很少，促进学生合作交流的题目少，优等生和差等生共同完成一样的作业。所有这些情况，都在不同程度上影响课堂教学的有效性，而且影响到学生的个性发展。 一、坚持数学作业设计的基本原则 1.坚持核心性原则 作业的一个重要作用就是对新知识的巩固练习，所以作业设计一定要坚持代表性和核心性的原则，作业内容必须围绕本课的教学重点，作业目的是巩固解决问题的基本方法、基本策略，使学生再一次复习新知，再提高一次。同时也是对数学方法和策略的进一步实践，并从中发现更多的数学奥秘。 例如，学习三角函数部分时，笔者布置了如下具有代表性的作业： （1）求函数y=2cos2x+cosx-6的值域； （2）求函数y=sinx-cosx-3sinxcosx（x∈［0，π］）的值域。 通过这种基本知识的检验和巩固，让同学们更加明确地掌握二次函数的基本规律和运用方法，更加深刻地理解了函数的本质意义，学生有了看清庐山真面目的感觉，豁然开朗，学习兴趣大增。如果是这样的情况，可以继续布置深化性的作业。 2.坚持个性化的原则 高中数学的学习是艰难的，因此班级学生中，因为各种原因导致学习成绩各不相同，差异较大，优等生和学习困难的学生之间有很大的差别，这就导致了学生之间的认知水平和学习能力处在不同的层次。教师在教学中要考虑到这个差异，在作业设计上同样要考虑到这种差异。因此，作业的设计要有针对性和层次性，针对不同学生设计不同的作业内容，让不同层次的学生能够选择到自己这个层面的作业内容，多样化和选择性是新课改理念下的作业原则。 如，在“一元二次不等式”的作业中： 第一层：解下列不等式 （1）4x2-4x＞15；（2）x（x＋2）＜x（3-x）＋1 第二层：已知不等式kx2-2x+6k＜0（k≠0） 如果不等式的解集是{x|x-2}，求k的值。 学习成绩优秀的学生可以选择做第二层，而学习困难的学生可以选择第一层。这样的个性化作业和分层布置，使全体学生都有了解答的任务和欲望，增强了学生学习数学的信心；设置多层次的思考题，让学有余力的学生自行探究。 3.坚持即时性原则 作业既是对学生学习效果的检验，也是对老师教学效果的检验。通过学生的作业情况反馈，可以知道教学的漏洞。因此，在作业评价过程中，老师要做一个有心人，从学生完成作业的情况，找出教学中的不足，然后进行弥补。另外，还要注意在新课完成后及时进行作业的检查，这样体现出来的问题是最有教学参考价值的。教师在检查学生的作业情况时，要注意学生的猜想、类比和归纳的方法，关注学生解题思路的形成态势，创造学生表达自己探索过程和体会的机会。由此可以更真切地了解到学生的学习情况，知道提高了什么、还有什么是有待提高的。这样的作业训练方式可以培养学生的实践能力和表达能力，培养他们逻辑思维能力。 二、创新数学作业的类型 1.自主确定作业内容 高中学生接近成人化，他们的自我约束能力和自我控制能力都很强，能够主动、自觉地进行学习和探究，一部分学生甚至以此为乐趣。基于这样的现状，老师设计的作业要充分体现自主性探究的理念，给学生提出作业的原则和数量，学生根据自己的能力，选择作业的内容和作业量。 具体做法：教师的作业准备要充分，根据教学内容为学生布置和提供大量的巩固性题目，但是教师不具体规定内容和范围，而是让学生自己选择，教师要限制一个最低量，其他由学生决定。这种作业的设计尊重了学生的主体性，提高了作业练习的探索性，使学生增加了自信和学习兴趣。 2.个性化分层作业 考虑到学生的差异，教师要把此项工作量化，然后进行个性化和分层次的教学及作业布置练习。通过自行组织的单元测验和随堂测验结果，判断学生的层次分化，把学生分成两层，然后在新课学习后的作业巩固中，教师要有针对性地为两个层次的学生设计作业，让学生进行能摘到和跳跳能摘到桃子式的巩固练习。 具体做法：教师通过测试了解学生的认知水平，每一节课后作业内容要具有一定的梯度，让学生自主选择作业内容，根据自己的基础和能力，决定自己选择什么内容的作业题目。 这种作业方式在班级授课制下是比较实用的，可以照顾到学生的差异性，让不同的学生都