管窥高等艺术院校学生社会责任感培育机制.docVIP

管窥高等艺术院校学生社会责任感培育机制［摘 要］高等艺术院校学生缺乏社会责任感有内因、外因两方面原因。可以利用网络宣传、大型活动及班级建设等多种形式来培养。培养高等艺术院校学生的社会责任感，不仅能帮助学生正确处理“德”与“艺”的关系，还能帮助学生正确处理个体价值与社会价值的关系。 ［关键词］ 高等艺术院校 社会责任感 学生 高等艺术院校是培养艺术人才，开发学生艺术创造性的重要阵地，同时，也是培养学生社会责任感的基地。然而，我们却发现一些高等艺术院校的学生缺乏社会责任感。完善高等艺术院校学生社会责任感的培养机制，需要了解学生社会责任感培养的必要性以及缺失的原因。 一、高等艺术院校学生社会责任感培养的必要性 培养高等艺术院校学生的社会责任感有一定的必要性，主要体现在两个层面： 1、帮助学生正确处理“德”与“艺”之间的关系。高等艺术院校的学生重视自身专业技能，即“艺”的发展，却往往忽视德育的重要性，对自身的道德素养、文化素养要求不高，这不仅不符合我国艺术人才培养目标的“德艺双馨”，也使得刚刚走出艺术院校大门的大学生丧失一定的社会竞争力。为了让学生认识到“德”与“艺”的发展同样重要，二者是相辅相成的关系，缺乏任何一个方面，都会对自身的就业、升学等未来发展有较大影响，高等艺术院校需重视学生的德育工作。作为学生德育教育的重要方面，社会责任感的增强，可以令学生增加对社会的体悟，对他人的关心，对时事的关注，能够从总体上提升艺术院校学生的道德素养，使学生能够创作出具有社会推动力和较强感染力的艺术作品。因此，高等艺术院校学生社会责任感的培养成为学生“德”“艺”结合的重要方面。 2、帮助学生正确处理个体价值与社会价值之间的关系。高等艺术院校的学生擅长彰显个性，凸显个体价值，注重自身发展，而忽视社会价值。在艺术院校中，“事不关己，高高挂起”的思想蔓延，对于自身以外的事情漠不关心，对社会表现冷漠，不会主动参加院系的各种社会活动，只专注于自己的小天地。更有学生表现出急功近利的思想，做事情功利色彩明显，帮老师做事，为同学服务之前，先掂量自己能从中获得什么，特别重视眼前利益。在培养学生社会责任感的相关社会实践活动中，可以令学生领会个体和社会是相互影响的，个体是社会的基本组成部分，个体在社会中成长、发展必然带有一定的社会性；个人不可能从社会中脱离出去，同时，社会的发展也离不开个体的支持。那么，个体对社会的贡献，不仅仅是社会价值，也是个体价值最大化的体现。同时，个人是社会中的个人，社会的发展也会回馈于个体。学生只有对个体价值与社会价值的关系有了正确认识，才能着眼于自己所在的集体，如宿舍、班级、院系，逐渐增加个人的集体荣誉感，才能使学生走出大学校门时具有一颗“社会心”。 二、高等艺术院校学生缺乏社会责任感的原因分析 高等艺术院校学生缺乏社会责任感有多种原因，可简单归纳为内因、外因两个方面。内因为高等艺术院校学生的基本特点，外因为高等艺术院校的学生培养方式以及不良的社会环境影响。 首先，高等艺术院校学生有以下基本特点： 1、感性大于理性。艺术院校的学生多年来受艺术专业的熏陶，往往具备思维活跃，举止活泼，富于创造性的特点。他们在日常的学习和实践活动中所追求的“灵感”、“直觉”等专业创作中的必备要素，均属非理性因素。这些因素虽令他们对审美价值有较强的敏感性，在艺术领域给予他们以较强冲击力。但是，学生们在思想和行为上过于依赖这些非理性因素，过于溯求个体的直观感受，也使他们在理性逻辑分析方面具有较大缺陷，尤其对于社会价值的分析会略有偏颇，当我们强调人的价值主要体现在个体对于社会的贡献上时，艺术院校的学生却偏重于考虑如何凸显自身的价值，如此造成他们社会责任感的部分缺失。 2、专业性凌驾于基础性之上。高等艺术院校学生在上大学之前，大多是在艺术职专等学校进行专业学习，即从年幼起就研习本专业，所以绝大多数同学对于专业是非常热爱的。他们愿意投入相当大的精力去进行专业的学习和实践，对于专业教师也很尊重。与此同时，他们却有着较为薄弱的基础文化教育。在思想意识上，他们对于大学所开设的基础性课程，如文化类课程、政治类课程往往不够重视，迟到、旷课屡见不鲜。这很容易使他们将专业性凌驾于基础性学习之上，对于课程中所涉及的社会责任感的教育自然也就缺失。 其次，外因主要涉及的是高等艺术院校的学生培养方式和不良社会环境的影响。 在高等艺术院校的学生培养方式中，专业性的实践活动占据了学生所能参与的社会实践活动的绝大部分。高等艺术院校基于具体的专业设置，往往在每个学年、每个学期都会为学生提供艺术实践的机会。但是，这些实践活动往往都以专业教学为基础，较少涉及关注社会层面的活动。在暑期的社会实践活动中，涉及的学生范围大多是学生干部，不具备较广的覆盖面。社会实践