自主发展德育模式下中职学校学生会建设.docVIP

自主发展德育模式下中职学校学生会建设摘 要：本文通过分析目前中职学校学生会发展的现状和存在问题，探索更好地实现学生自主发展的学生会建设的对策建议。 关键词：中职；自主发展；学生会 中职学校学生自主发展德育模式是指中职学校根据学生的身心特点和发展需求，有目的、有计划、有组织地引导学生在学习生涯中，充分发挥学生的主体性和能动性，主动参与到学习实践活动中来，认识自己、调整自己、肯定自己、发展自己，使个体潜能得以最大限度的发展，并使学生成为具有全面素质和综合职业能力的生产服务、技术和管理第一线工作的中等应用性专门人才的学生培养模式。中职学校学生会是该德育模式和学生自主发展的有力结合点，加强学生会的建设，对实现中职学生自主发展有重要意义。 一、学生会是中职学生自主发展实践的重要途径 学生会是中职学校中最重要的学生团体之一，是校园文化建设的主要力量，是中职生向往的一个学生自治组织。 学生会是中职学生参与自主管理的学生团体。它作为学生的一个群众性组织，代表着广大学生的利益和要求。学生会积极沟通学校各职能部门，充分维护学生的正当权益，是学生参与学校管理和学校建设的重要渠道，是学生实现自主发展的重要途径。 学生会是中职学生自我内化教育的重要平台。内因决定外因，学生是内化的决定因素，教师、学校的一切教育活动只是外因，是催化剂，真正的内化要靠学生自己亲身感受、主动消化吸收。 学生会是培养中职学生健康品格的重要方式。学生在组织中锻炼自己的发展能力，形成良好的行为习惯，养成健康向上、积极乐观的品格，有利于学生的终身发展和学生综合素质的提高。 二、中职学校学生会组织中学生自主发展的制约因素分析 学生会自主性受到束缚，主动参与意识不强。中职学生的年龄阶段、社会阅历和受教育程度决定了他们对学校的依赖较大。学生会在学生处、团委的指导帮助下，才能保证正确的发展方向，保证正常的运行。但是，学生会作为“自我教育、自我发展、自我管理”的机构，在运行过程中，其自主性发挥不够和主人翁意识不强。学生是处于被动服从地位，很多学生干部都是等待老师的工作安排和命令，担任着学生会的重要岗位却不能主动地开展活动，相当一部分学生干部工作权利受到限制，未能充分发挥自己的主观能动性，这不但不利于学生参与学校的管理，也不利于学生全面素质的提高。 学生会学生干部自身的素质及培养的缺失制约发展。由于当前教育模式、家庭因素等的影响，中职生很多是中考的失败者，他们当中缺乏自信，自身素质有所欠缺，甚至有的学生干部的行为习惯不好，许多学生干部的执行力、创新力等，特别是思想政治素质和心理素质都有待提高。当前中职学校学生会虽然也受重视，但是很少学校会有长期有效的机制来对学生会学生干部进行培养，仅仅通过学生会内部的传承及偶尔的培训显然是不够的。 三、加强学校学生会学生干部自主发展的建议 （一）建立学生会的共同目标，强化自主发展的意识。 共同目标的建立有利于学校、学生会发展，有利于学生个人成长的，尤其是能够激发成员无穷的激情和创造力，使之对组织目标一心投入，这样的组织也必将锐不可挡。在共同目标的建立过程中，学校团委应该让学生会全体成员体会到工作的意义，指导个体进行职业生涯规划，加强成员的主人翁意识，激发每个人的潜能，不断鼓励成员实现自我超越，营造一个组织关心成员、成员热爱组织的良好氛围，使组织的共同目标得到全体成员的认同，充分调动了学生会成员的积极性。 （二）充分放权，信任鼓励树立自信。 充分放权，让成员自己发现问题，自己分析问题，自己制定对策，自己组织实施，自己检查进展，自己评定总结。 学生会指导老师应该以人为本，与学生会形成亦师亦友的关系，多交流沟通，不应该简单粗暴地直接下达命令，让学生会成为机械的执行者。学生会指导老师要做好学生会的管理工作，应该做到：（1）以人为本，关心爱护学生干部，对工作出色的干部给予适当的表扬和奖励，对犯错的学生及时给予帮助和鼓励；（2）多与学生干部交流，了解他们心里的想法，并把自己摆在同等的位置一起与学生干部探讨学生会工作如何更好地开展；（3）对学生会的工作，积极引导和鼓励他们创新，并努力培养学生干部的创新精神和实践能力，以此来调动学生会的创新意识和学生干部的实践能力。要尊重学生的价值，认同学生的价值，使他们切实感受到自我价值的存在。 （三）建设规范制度，运用“危机”导向处理学习和工作的关系。 学生会组织通过制度规范，加强对学生干部个人学习成绩的管理。通过制定工作、行为、学习等多方面的制度，有效地运用“危机”导向来督促学生干部处理好学习和工作的关系。要建立工作例会制度，定期交流、研讨工作情况；要建立信息报送制度，发挥好上引下联的桥梁和纽带作用；要完善主席团议事规则，加强民主决策；提高学生会准入门槛的成绩要求；实