自主高效化学课堂是如何实现.docVIP

自主高效化学课堂是如何实现自主高效的化学课堂是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性；让学生参与学习过程，最大限度的实现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标。实现自主高效课堂，把精力全部集中在课堂上是远远不够的，一定要充分利用好课前预习和课后练习，做到课堂内外有机结合，实现教学效果的最优化。那么怎么实现化学课堂的自主高效呢？我认为可以从下面几个方面来实现。 一、研究学生，用好教材，提高问题的有效性 课堂教学中的有效问题是教师组织教学的重要手段，也是课堂教学基本的常用的教学方法之一。教师必须掌握有效问题的特征，重视课堂教学中有效问题的设计，提出能让学生自主、合作、探究和精细加工的有效问题，提高课堂教学的效益。只有这样才能真正为学生提供探究性的学习情境，才能真正从传统的重视教师的“教”转变为重视引导学生的“学”。才能培养学生的创新精神和创新能力。注意从学生的身边的现象入手，引导他们发现问题、展开探究已获得有关的的知识和经验。紧密结合学生的生活实际，使他们感受到身边的的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，加深他们对化学知识在生活实际中的认识。 课堂提问的灵魂不仅体现在启发方式上，更应建立在通过对主客体的具体分析而提出“有效问题”上。老师不是教教材，而使用教材。上课前，我们要研究学生实际，了解学生的基础知识、接受能力、思维习惯以及学习中的困难等，只有这样，才能提出有针对性的有效问题。在学习二氧化碳的制取时，对于发生装置和收集装置的确立根据氧气的实验装置进行确立，使学生能更好的复习以前的知识，还可以总结一些规律性的东西，从中发现规律，善于总结规律。在学习营养物质时，明明知道甲醛能和蛋白质反应，破坏蛋白质结构，使人身体健康受到破坏，但是为什么有些人还在用它呢？用它浸泡动物的标本，让人们进行研究各种问题呢？这是否是欺骗行为呢 ？运用好教材，提出的问题学生感到亲切而更加有效。所以，只有掌握了教材的重难点、教材的内容和内涵，才能分清哪些是有效的问题。 二、在课堂上激发学生的积极性，使学生有趣味性 都说兴趣是最好的老师，学生的好奇心理是学习的最好动机。学生对有兴趣的东西会细心地思考和学习，唤起学生探索知识的兴趣。教材有些知识较浅，不能激发学生学习的兴趣，不用动脑筋就可以回答，有些问题直来直去，缺乏启发性。有的太难，会使学生望而生畏，不敢回答，打消了学生学习的积极性和主动性。课堂上死气沉沉，课堂失去了主动性。所以我们要调动学生的积极性和主动性，用直观的新颖的化学知识去吸引学生的眼球和兴趣。例如：我们知道金属铁是银白色的，而我们实验中看到的却是黑色的铁粉，这是为什么呢?放在空气中的浓硫酸为什么重了？盐酸却轻了？浓硫酸溶于水为什么热了？硝酸铵溶于水为什么温度降低了？而氯化钠溶于水温度不变呢?浓硫酸的稀释为什么是把浓硫酸倒入水中，却不可以把水倒入浓硫酸中？可燃性气体的燃烧前都验纯?再用气体还原金属氧化物时为什么先通气体在加热，实验结束后先停止加热后停止通入气体？给固体加热为什么试管口略向下倾斜？用高锰酸钾制取氧气为什么用一团棉花？制取气体前为什么都检验装置的气密性？这些问题的提出会激发学生学习的兴趣和积极性。让学生沉浸在思考的氛围中。让学生在探索顿悟中感受学习的乐趣。并乐意去讨论这些问题的原因，总结原因。课堂提问是一门学问，又是一门艺术，没有固定的模式，需要我们教师不断去探索和研究。只要不断的实践，不断地摸索，就能在课堂上提出更为有效的问题。 三、学生要自主学习，充分利用动手实验来实现高效自主的课堂。 再上新课之前，学生一定自主预习导学评练的内容，对新课有一定的了解。在课堂上，化学实验不但可以帮助学生形成化学概念、理解和巩固化学知识，还可以培养学生的观察能力、思维能力和创造能力，它通过实验原理、实验方法 、实验步骤、实验现象帮助学生更好地理解反应原理，透过现象看本质，课堂上的化学实验为观察实验、实验、试验探究、实际实验，不同的实验所具有的功能是不同的，有些实验不需要学生动手的，学生只要观察现象就可以了，通过简单的方便的、安全的实验，实验现象明显，学生做事研究有成就感，同时实验目的也得以实现。和我们生活相关的氧气的制取，溶液温度的变化的实验，二氧化碳的性质实验等等。学生能亲手实验，增强了学习的兴趣，化学是与生活相联系的，化学的外延就是生活的外延，教师要给学生留有余地，教师要引导学生学习方式的转变，变“要我学”，到“我要学”，到“我乐学”。变被动学习为主动学习，变封闭学习为开放学习，能够很好地对学生进行知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的实现。 通过这样，可以使学生更好地在课堂上自主高效得学习，使教学目标得以实现，学生的收获更多。 1