让兴趣成为信息技术课堂引擎.docVIP

让兴趣成为信息技术课堂引擎兴趣是指引个体积极从事某一活动的内在动因，它是做好一件事情的基础。在初中信息技术教学中，培养和激发学生的学习兴趣至关重要，它将直接影响着信息技术课的教学质量。因此，我们在平时的教学中，应该把握时机，通过挖掘信息技术课自身的优势，创新教学方法，不断提升学生对信息技术课的学习兴趣和求知欲，从而让学生对信息技术课永远兴趣浓厚，兴味盎然。那么，怎样提高学生对信息技术课的兴趣呢？本人在实践中积累了如下几点感悟，在此略谈浅见。 一、创设良好的课堂氛围，注重课堂教学艺术 教学过程不仅是师生之间知识的传递过程，更伴随着师生之间情感和思想的交流。试想，如果在课堂上，我们教师总是以教学权威的面孔示人，在课堂上习惯于颐指气使地指挥学生，学生自然就会感到压抑，从心理上产生抵触，就会感到厌倦，因此，教师要力求创设和谐的氛围，以亲切的语态，饱满的情感去打动学生，从而创设融洽愉悦的教学氛围，营造健康和谐的师生关系。当然，教师在教学中，还可通过其它方式，灵活的处理教材，适时地增添一些兴趣元素，使学生在快乐之余，学有所思，学有所获。如对于“用计算机画画”内容的教学，要求会熟练掌握绘图工具的使用，但课标中并没有要求必须使用Windows画图程序，教师可根据学生学习的实际进行调整，没有必要按部就班，而使那些对运用Windows画图程序已经相当熟练的同学了无兴趣。再如，文本编辑是初中信息技术课的主要教学内容之一，然而部分学生会想当然地将文本编辑与“打字”等同，认为自己只要会输入文字就可以了，而对编辑过程中用到的诸如插入、删除等功能都不屑一顾。而如果我们老师以此为教学内容，创设了一个游戏情境：以每一位学生收到一封求救信作为起点，一个“人质”被困在了一座“小岛”上，为了营救出人质，学生需要通过学习本节课的知识才能“过关斩将”到达终点，救出“人质”，从而极大地调动了学生学习新知识的积极性，激发了学生对新知学习的欲望，从而让学生在充满活力与期待的课堂中感受信息课堂的无穷魅力。 二、联系学生生活实际，体会信息知识的价值 生活是学生学习的大舞台，是他们获取知识、内化知识的源头活水。任何一门学科，教师将其与学生的生活实际结合起来，不仅可以激活学生学习的欲望，使他们产生学习的兴趣，更可让学生对知识产生认同，体会学习的价值。同样，随着信息技术的飞速发展，信息技术知识可谓遍及我们生活的每一角落，在课堂教学中，教师将教学内容与生活运用相结合，既可使学生感到知识的亲切，也可培养学生学以致用的意识。 如在教学有关“电子邮件”的知识时，教师可以结合学生熟悉的现实生活中的邮件的收发，使知识形象化，具体化。比如自己的电子邮箱相当于小区里各家各户的信箱，密码相当于打开信箱的钥匙，我们在使用电子信箱时，只要用自己的用户名找到信箱，再运用密码打开自己的邮箱，就可以开启信箱，进而收发电子信件了。在此基础上，我让每一个学生利用电子邮件给老师、同学或远方的亲戚写一封信，让学生充分体会电子邮件方便、快捷、安全、经济的优点，极大的凸显了知识的价值。再如学习Word时，我让学生做拼图游戏，自己做连环画，做圣诞贺卡，以此来吸引学生的注意，提高他们的学习兴趣，也取得了较好的教学效果。 总之，在符合学生天性及发展规律的基础上，让教学回归生活，让教学内容与学生的生活实际紧密相连，是新的教学理念指引下教学的基本特征。尤其是信息技术课，教师将虚拟世界与现实生活联系起来，可以深化学生对知识的认识，降低知识学习的难度，提高学生的学习兴趣。 三、发挥教学软件的功效，释放其中蕴含的兴趣元素 目前，许多学校都配备了大量优秀的多媒体教学软件，而有的学校却将其束之高阁，并没有物尽其用。事实上，这些软件大多生动形象，声像兼备，对某些知识的剖析全面而又深刻，特别是其中的动画演示，更使学生兴趣盎然，乐此不疲。如在教学主板、CUP、内存等硬件的构造及分类时，教师很难收集到那么多的实物，此时，运用多媒体辅助软件，它不仅在教学的每一部分都配有相应的图片及注释，而且还配备了一个非常可爱的动画人物来做讲解，可谓形象生动，妙趣横生，很多学生看得津津有味。可见，教师充分利用教学资源，将其运用到教学中，挖掘其中蕴含的兴趣元素，可以给课堂注入清新的空气，让学生有耳目一新之感，使学生在潜移默化中滋养对学科浓厚的兴趣。 四、运用“任务驱动”，激活学习兴趣 “任务驱动”是指“以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体”的新型教学模式。教师通过创建符合实际的教学环境，让学生带着任务学习，使学生在拥有充分学习主动权的基础上，朝着预定的任务不断前行。如在教学“图形的移动和复制”时，我给学生设计了情境优美的课件，并给他们预定了任务：“让小鸟（可以自己在图库中查找，也可自己画）飞到树枝上”（移动）；“把你喜欢的小鸟复