让数学作业绽放无限精彩.docVIP

让数学作业绽放无限精彩【摘 要】作业是课堂教学的延伸与补充，传统的数学作业单调枯燥，脱离生活和学生的实际，不利于学生个性和能力的发展，容易使学生觉得学习索然无味，甚至产生厌学心理。本文尝试从多样性、生活性、层次性、开放性四个层面优化数学作业的设计，让数学作业绽放无限精彩，从而使学生快乐做作业，快乐学数学。 【关键词】小学数学； 作业设计； 优化 数学被誉为思维的体操，是训练学生思维能力的课程。传统的数学作业单调枯燥，脱离生活和学生的实际，不利于学生个性和能力的发展，容易使学生觉得学习索然无味，甚至产生厌学心理。鉴于此,依据新课程理念,重新认识作业的意义和价值,全面科学地改革数学作业,已成为一个现实而迫切的课题。在新课程理念指导下的数学作业的布置,不仅服务于基础知识的巩固,更旨在发展学生。那么,如何改变数学作业的现状,优化数学作业的设计,使学生在做作业的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐呢？ 一、多样性作业，改变作业的“形式单一” 传统作业模式形式单一，学生只是一味地完成任务，根本对此类作业提不起兴趣。而兴趣是最好的老师，所以，布置的作业要从“写”的单一形式中走出来，提倡多样性作业，如：可与游戏、绘画等形式巧妙结合，从学生的年龄特征和生活经验出发，将数学知识融入生动有趣的活动中，以激发学生的学习兴趣，让作业变得更“生动、有趣”。 （一）游戏式作业 游戏是学生感兴趣的活动之一,将所学的知识寓含于游戏中,可以提高学生作业的积极性。例如：小孩对玩扑克很感兴趣，于是我在教学完10的分与合后，就让学生玩扑克游戏“凑10”，即：一人出牌后，另一人要使自己出的牌与他相加为10就获胜。这个游戏可以几个同学一起比赛，也可以跟家长比赛，看谁出的又对又快。学生在玩中学,学中玩,从中体验到了知识的魅力、成功的喜悦。 （二）绘画式作业 《数学课程标准》指出，要加强课程内容的综合性，淡化学科界限，增进学科之间知识和方法上的联系。数学本身与其他学科有着密切相关的联系，因此可以结合教学内容和特点，设计一些绘画式作业，用绘画的方式巩固、应用数学知识。如在三年级学习了“轴对称图形”这一知识后我让学生利用所学知识设计一些相关的美丽图案，然后在班级里展览。这样的作业，让学生在实践活动的过程中，一方面，巩固了轴对称的知识；另一方面，感受到图形的内在美，并体会到 “创造”美的愉悦。 二、生活性作业，跳出作业的“纸上谈兵” 数学作业如果脱离实际，那么，数学学习就成了“无本之木，无源之水”，更谈不上学生有意义地学习数学和获得有意义的数学知识的目的。《课程标准》也指出：数学学习应从学生己有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。小学数学课本的编排也极力贴近生活，寓于生活，用于生活。本着这一目的，在作业的设计上，要多创设生活性的实际问题，体验数学在现实生活中的价值，让学生发现生活中处处有数学，生活离不开数学，使学生真正成为学习的主人。如：我考虑到学生在数学课上认识了不少长度单位，有米、分米、厘米，还有毫米。于是，我便让学生开展了一项有趣的数学活动：种大蒜，并撰写数学日记。同学们的实验方法可多啦！有的用水，有的用土壤；有的种一盆，有的种两盆，…… 大家怀着希望种下了大蒜种子，并每天观察，测量，记录，很多同学还记了数学日记。有同学在数学日记中写道：一回到家，我就去看我种的大蒜。有的已经发芽了，我用尺量了一下，最长的芽已经7毫米了。有的才裂开了一条缝，嫩芽正准备偷偷地钻出来。还有的一点变化也没有，好像还在“冬眠”呢！几天不见，它们的变化可真大呀！这样把数学知识与生活实际相联系的作业既能有效地巩固所学知识，又培养了学生的动手能力和实践能力，而且孩子们还学会了用数学的眼光来观察周围事物，使他们深刻地感受到了生活与数学的密切联系。 三、层次性作业，避免作业的“一刀切” 由于受天赋、家庭、教育等各方面的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。如果让有差异的学生做无差异的作业，必然会造成一些学生“吃不饱”，一些学生“不够吃”的现象。因此，在数学作业的设计上，我们不能搞“一刀切”，要尊重学生的需要，充分考虑不同层次学生的学习需求，针对各层次学生的学习现状以及在认识与情感等方面的不同需求来布置作业，让基础差的学生不仅有收获，而且有发展；成绩好的学生不仅有发展，而且有兴趣。为此，教师可设计一个“作业超市”，让不同水平的学生自主选择，给学生作业的“弹性权”，实现“人人能练习、人人能成功”，使每一层次的学生都能得到训练、发展，都在不同程度地享受着成功的体验。 如：在教学完三角形面积后，教师可根据作业的难易程度把作业设计为A、B、C 三个层次。A、一个三角形底5分米，高4分米，它的面积是多少平方分