言语技能课教学法课件.pptVIP

言语技能课程教学方法与技巧;《国际汉语教师标准》之标准六对“语言要素教学法”的要求;标准6.7 在听力教学中，教师能了解汉语听力教学的基本原则，具备汉语听力教学的能力和技巧 ;基本原则;基本能力;一、听力教学;（3）培养听的适应能力。每个人说话都有自己的特点和风格，有的带有方音，有的冗余成分多。有的条理不清，有的用词和语法不规范，有的语速较快，有的带文言成分，等等，这些都要能适应，这样的适应能力只有通过专门的听力训练才能培养出来。 （4）培养注意力和开发智力。进行听的训练必须通过一定的方式检查学生是否理解以及理解的程度，因此学生在听的时候必须高度集中注意力，并且要强记和进行归纳分析。经过长期训练，就能养成“听话”时注意力集中的良好习惯，提高记忆和归纳分析的能力。;（二）听力课的教学过程;初级进修班： 1.生词处理 2.语料背景介绍 3.听力训练过程（三遍听音） 泛听 1.课前引导 2.快速理解 3.理解语境和语用 4.概括大意 5.检索主要信息;中级（听说结合） 按训练目的专项技能训练和多项技能训练，按检测手段分填空、回答问题、判断正误、多项选择、听后复述等。;听力训练的基本方法是听和练习。 听的方法有“聆听”和“视听”两种，“聆听”包括听老师口述、听录音、听广播等，“视听”包括看电影、看电视、看录像等。无论是“聆听”还是“视听”，都要边听边做练习。听力训练最重要的是练习，没有练习就算不上听力训练。有些听力课只是给学生放一放录音，这不是真正的听力训练。 听力练习的基本内容是语音识别、词义和语义理解。因此，听力练习可以从语音识别、词义理解、语义理解等不同的角度进行设计。;（三）听力训练的类别;（四）常用教学方法;单句理解训练技巧;4.根据重音提问 5.听写 学生根据教师说出的句子的强调部分提问。 学生听了一个句子后，选择一个听到的词填在空白处。 6.选词填空 7.指出句个出现的词 把一组词写在黑板上，老师念一个句子，由学生指出句子出现的词。 8.选意义相关的词 教师给出一组词，然后说一个句子，由学生说出与句子意思相关的词。;9.听解释，说词语 教师给出一组词语，然后用—个句子解释一个词语的意义，由学生指出教师 解释的是哪一个词语。 10.快速回答问题 老师快速说—个句子，再就这个句子快速提问，要求学生快速、简单地回答问题。这个练习适用于单句阶段，训练学生迅速获取信息的能力。 11.听上句接下句 老师说上句，学生说出意义相关的下句。;12．选择句义 13．判断句义正误 14．判断解释正误 15．听句子选图 16．按指令做 ;对话理解训练技巧;短文理解技巧;声象材料和语料理解训练技巧; 听力课教学中要特别注意的 几个教学方法和技巧问题;（1）要设法让学生积极、主动地听，防止学生消极、被动地听。最重要的方法有两条，一是要选择有意思的听力材料，二是要边听边作练习。一篇材料一般要听三遍，第一遍是初听，听完后适当作些练习。学生知道要作练习，听时就会要求自己集中注意力。第一遍一般不能完全听懂，老师可作些解释，或者提醒学生要在哪些地方多加注意，听第二遍的时候注意力就会更集中。听完第二遍再作一次练习，在练习中发现有些地方还是没听懂，老师再作些解释或提醒学生注意。最后再听一遍，并完成全部练习。;（2）不要要求学生听懂所有的词语。听力课的任务之一是培养学生的听力技巧，要培养这样的技巧、教材中就必须设置一些“关键”和“障碍”，其中“障碍”部分就是故意不要求学生听懂的词语。对于这样的词语，不但不应当要求学生听懂，而且要设法帮助学生“跳”过去，同时要通过帮助学生“跳障碍”来培养良好的“听”的习惯和技巧，这就是有意识地培养学生“抓关键”和“跳障碍”的能力。这样的练习做多了，学生就能逐渐养成“抓关键”相“跳障碍”的习惯。;（3）连续听的时间不宜过长。连续听的时间长了会引起过度疲劳，而且也不容易记住，听了后头会忘了前头。一堂课上一篇材料可以分几段听，听完—段就停下来作练习，然后再听下一段。 （4）老师说活要注意语速。不但在进行听力训练时要注意语速，在进行其它技能训练时也要注意语速。 ;标准6.8 在口语教学中，教师能了解汉语口语教学的基本原则，具备汉语口语教学的能力和技巧;基本原则;基本能力（一）;基本能力（二）;二、口语教学;在对外汉语教学中，对这门课的性质和任务还缺乏统一的认识，还没有形成口头表达训练的明确目标和完整体系。“口语”一般被理解为日常生活用语或与书面语相对的一种“语体”，因此，所谓口语教学往往被理解为日常生活用语教学或口语体语言教学。例如，有些口语教材过分突出“口语体”语言，甚至把北京方言口语作为教学的