论《数控编程及加工》课程教学方法及创新能力培养.doc

论《数控编程及加工》课程教学方法及创新能力培养摘要：本文以《数控编程及加工》课程教学改革为研究对象，围绕培养学生的职业能力，对数控编程和数控操作技能的教学方式方法进行探讨，设计了具有中职特色的教、学、做合一的教学方式方法，并突出了以学生为主导、自我优化的思想。同时，按照因材施教原则增添设计性的相关内容，用最先进的技术知识激发学生的学习热情，注重实践能力的培养，对学生的创新意识和创新能力具有重要作用。 《中等职业学校数控技术应用专业教学指导方案》中明确了本专业培养目标为：“面向制造业，培养热爱祖国，拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展，具有与本专业相适应的文化水平，良好的职业道德和创新能力，掌握本专业的基础知识、基本技能以及较强的实际工作能力，适应岗位需求。”根据实践教学经验，结合中职学生的学习特点，总结出多种具体的教学方法，通过实践推动创新能力训练。 一、具体的教学方法 1、类比引导，举一反三，深化理解 对于刚刚接触数控编程的中职学生来说，学生头脑中没有任何概念，加上他们对感性知识的缺乏，因此在介绍数控编程时，可将其与学生熟知的事物做类比。并通过举一反三法，循序渐进、由浅入深地把指令的各种应用形式“刻”在学生脑里，解决以往学生编程时出现“不会用指令”、“指令格式错误”、“编程规则错误”等现象，增强其信心，打下良好的编程基础，为技能操作做理论准备。 2、多媒体教学，模拟仿真教学，变被动为主动 在学习过程中，充分利用现代技术手段，通过多媒体教学培养学生的认识能力。并运用数控模拟仿真软件，让学生观察并体验自己所写下的每一个程序段在整个程序中的作用是什么，为什么要这样编程，通过现象增强学生对抽象理论的感性认识和接受能力，引导其思考。同时，通过反复的模拟校验，学生自主完成模拟仿真作品，会产生成就感和快乐感，从而增强自主学习的意识，变被动学习为主动学习。 3、案例教学和分组讨论式教学，拓展编程思路，提高创新能力 在教学中要激发学生的创新思维，让他们充分地拓展思路，避免编程时思路窄、思维不灵活、具体问题不能具体分析等缺点。可将案例教学和讨论式教学并用，并通过反例，让学生摆脱惯性思维的束缚，学会从实际出发分析问题和解决问题，还可以不断鼓励学生积极参加对典型“问题”的分析和讨论，从而总结并积累经验。 4、讲练结合，奠定操作技能基础 讲练结合教学法就是通过教师示范性操作，学生从中学习操作的步骤和方法。本课程中，学生在首次接触数控车床时，教师要采用面板操作，程序的输入及调试，对刀及加工等边讲边练的手把手的教学法。每一个练习内容也要根据学、练、做结合的总体教学思路，学习一个零件进行数控加工的各方面的知识综合，通过仿真模拟练习、技能训练来强化所学知识。最后，要通过实际制作零件来应用和验证所学知识。 5、任务驱动教学与行动导向教学相结合，进一步提升编程与操作能力 在实践教学中，采用小组协作完成任务的形式，培养学生的团队意识，提升操作技能。在任务的实施过程中，学生以解决问题为目标，通过各种途径寻找完成任务的各种信息。而教师负责组织学生的学习活动，保证任务完成过程中的实训安全指导，鼓励学生在真实的工作场所中，使理论与个人经验相结合，构建工作过程知识；完成任务后，教师与学生共同对各组的方案及加工结果进行分析比较，总结出适合企业生产的、经济可行的最优方案，为适应企业做准备。 二、注重实践，推动创新能力的培养 创新精神与创新能力的培养离不开实践，学校为学生在学习期间提供了较好的实践条件。具体方法总结了以下几点： 1、按照因材施教的原则增添设计性实习内容 针对不同素质生源，让学生在实训环节中，从指导教师给定的设计方案中选择难度系数相当的零件，编写零件数控加工程序，并加工制作零件。指导教师根据学生的实际情况进行指导。最后从零件的实用性、工艺性、经济性等方面对学生进行考核。在这一环节中，学生要设计独特的工艺品，就必须将课堂中学过的机械制图知识、计算机绘图知识、结合起来用于零件设计，将实习中学过的工艺知识用于编写数控加工程序，还要应用生产管理知识考虑设计与成本之间的关系。这一过程，不仅要求学生灵活应用所学的知识，而且要求学生具有独立思考问题、分析问题、解决问题的综合能力。在设计、编程、加工制作的过程中，学生得到了比较全面的实践能力训练，从而树立起较完整的工程意识，提高了创新意识和创新能力。 2、用最先进的技术知识激发学生的创造热情 目前市场竞争激烈，新产品开发周期短，产品的外观越来越趋向于流线曲面，数控加工已经越来越离不开CAM软件的支持。尤其是制造行业中的零件三维设计、数控编程，只要先绘出零件三维曲面模型或实体模型，设置好工艺参数，CAM软件就可以自动生成数控