语言学理论(研)课件.pptVIP

语言学理论（研）;现代语言学流派 目录：;第三章 布拉格学派 第一节 布拉格学派的形成 第二节 特鲁别茨柯依和他的《音位学原理》 第三节 特鲁别茨柯依论印欧语问题 第四节 雅可布逊的区别特征学说 第四章 哥本哈根学派 第一节 哥本哈根学派概况 第二节 哥本哈根学派的语言理论 第五章 叶斯柏森的语言理论 第一节 叶斯柏森的生平和著作 第二节 叶斯柏森语言理论的主要内容 ;第六章 美国描写语言学;;;第十一章 转换生成语法的产生;一、美国描写语言学派;特点：;美国描写语言学产生的背景;在20世纪初期，美国的语言学家与欧洲的语言学家在学术观点上大多是一致的。1911年，一些语言学家在调查印第安语后出版了《美洲印第安语手册》的第一卷。鲍阿斯在书中的序言对美国的语言学发展影响很大，他要求人们摆脱传统的语言学概念和方法，强调要对语言事实要作客观的描写，也由此开创了美国描写语言学派的道路。 ;其后，鲍阿斯的学生萨丕尔主张把口语记录下来作为素材，然后对其作客观研究。1924年，鲍阿斯、萨丕尔等人发起成立了美国语言学会，学会中的语言学家大致可分为新语法学派和人类语言学两派，前者继承了辉特尼的传统，后者接受了萨丕尔的学说。美国描写语言学派正是以这些人为核心逐步发展起来的。;;;外部原因;在这一时期，传教对语言的研究也起到了促进作用，教会创办了语言学暑期讲习所，主要讲授语言描写分析技巧以及与传教有关的其他语言知识。目的是培训向美洲印第安及其他土著居民传教的教士，让他们学会分析当地的语言。为了战争和传教的需要所开展的规模巨大的语言教学活动，这些都是促使描写语言学产生的因素。曾迫使不少有名望的语言学家去研究非印欧语系的陌生语言，研究它们的描写技术和教学方法，如布洛克的日语研究，霍凯特的汉语研究等，都是在这气氛中进行的。;内部原因;;描写主义语言学的基本方法;替换法;弗里斯用没有意义的词组成句子：;根据上面的替换得到句子：;;2、对比分析法;希伯来语语素的确定;把4、5、6跟1、2、3对比，可以证实 /-huu/(他)，/-haa/(她),/-kaa/(你)的对立。 同时发现/-tíi/与/-núu/的对立，但是也许表现为/-rtíi/与/-rnúu/的对立。还得取其他语言片段来对比： 7 ./q??altíihuu/（我曾杀过他） 8 ./q??alnúuhuu/（我们曾杀过他） 由此可断定， /-tíi/与/-núu/的对立。也可以识别z?kar（曾回忆过）与q??al的基础，并把z?kartíihuu分成三段： Z?kar—tíi—huu;但是不敢确定其中每一个片段是一个单纯的语素还是一个语素序列（组合）。还要根据更多的语言材料来作出判断。 9./z?kaarúuhuu/（他们曾回忆过他） 10./z?kaaráthuu/（她曾回忆过他） 对比上述片段，可看出/-huu/与/-úu-/与/-át-/的对立。 …… 最后证明，z?kar和z?kaar不是一个单纯的语素。而是、/z-k-r/ 和/-?-a~ -?-aa/两个语素组合而成的。 ;分布分析法：;如：海里斯分析希伯来语中的语素;;直接成分分析法;;附：汉语分布的悖论;划分一般名词的标准：;名词的特殊情况;动词特殊情况;形容词的特殊情况;区别词特殊情况