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试论阅读教学及多媒体整合摘要：阅读教学与多媒体的整合是阅读教学改革亟待解决的重要课题。本文通过对当前阅读教学现状的分析，探讨了阅读教学与多媒体整合的理论基础，并结合多媒体的特点和阅读教学的规律，重点论述了多媒体与阅读教学整合的实施策略。 关键词：阅读教学 多媒体 整合 中图分类号： G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)06-0218-01 大力普及信息技术教育，以信息化带动教育现代化,是基础教育改革的重要趋势。多媒体能有效创设阅读氛围，激发学生阅读兴趣，突破阅读教学中的重难点，有利于学生自主学习能力的开发和培育。 1 阅读教学现状分析 长期以来，我国阅读教学普遍采取的是以教师为中心的“传递—接受式”的传统课堂教学模式，课堂教学以教师为中心，教师的讲解占去了课堂的大部分时间，学生在学习过程中基本处于被动状态，普遍缺乏主动性和创造性。 就阅读教学与多媒体的整合而言，在当前的阅读教学中，多数语文教师对计算机的操作还不够熟练，依然存在课堂知识容量不足、阅读效率低下的不良局面。 2 阅读教学与多媒体整合的策略 阅读教学作为语文教学的重要组成部分，与多媒体的整合应根据文体的特点而采用不同的整合策略。 2.1文学类阅读教学与多媒体的整合 文学类阅读教学是语文阅读教学的重要组成部分。通过文学类阅读教学，更能以美引善，以形悦目，以情感人，以美育人。文学类阅读教学与多媒体的整合，旨在全面提高学生的审美鉴赏能力。 2.1.1小说教学与多媒体的整合 小说教学与多媒体相整合，应从展示环境入手。因为小说总是把人物放在一定的社会环境和自然环境中来展示。 例如，学习鲁迅的《祝福》，可利用多媒体向学生展示相关的电影片段，从充满陈腐气息的书房的摆设看清鲁四老爷的真面目，大“寿”字表现出他的迷信守旧，一幅脱落的对联，暴露了他抱残守缺的心理，一堆未必完全的《康熙字典》，表现了他的鄙陋和不学无术，而把朱熹著作当圣经，则是他保守落后的真实写照。 2.1.2诗歌教学与多媒体的整合 在诗歌教学中，合理使用多媒体的图像、声音、文字，能起到烘云托月的作用，通过引导学生对诗歌意象的把握和理解，让学生沉浸在如诗如画的意境中。 例如，在鉴赏《再别康桥》这首诗时，先设置背景音乐，让学生在美好的氛围中朗读诗歌：轻轻的/我走了……这舒缓的节奏、和谐的旋律，悦耳动听，让人如痴如醉，学生的趣味和快感一下子就调动起来了。 2.1.3散文教学与多媒体的整合 散文题材广泛，联想丰富，形散神聚，结构自由，语言精美，讲究句式和谐，富有情韵。散文教学与多媒体的整合，应从把握课文的景物描写的特点入手： 例如，在讲授散文名篇《荷塘月色》时，我们可以设置这样的教学步骤：首先是利用图片和影像资料，从不同侧面展示月下荷塘之美，引导学生观察月光下的荷塘、荷塘上的月光和荷塘四周的月色；其次，让学生设身处地地置身于斑驳的树影下，沉醉于浮动的月光中，一边欣赏荷叶的多姿与荷花的清香，一边揣摩课文语言的神韵，让学生真正感觉到这景色实在太美了！ 2.2应用类阅读教学与多媒体的整合 2.2.1记叙文与多媒体的整合 记叙文教学与多媒体的整合，就应该巧设教学情境，引导学生进入作品的艺术境界中，激起学生的情感体验，从而提高记叙文教学效果。 例如，学习《荔枝蜜》一课，先是再现作者小时候上树掐海棠花不小心让蜜蜂蜇的经过；接着播放“参观养蜂大厦”的录像，让学生认识小蜜蜂的生活特征；最后以色彩鲜艳、寓意深刻的蜜蜂采花酿蜜图，让学生领悟小蜜蜂的无私奉献精神。这样，就使学生的内心真正受到振动，从而更好地理解课文的主旨。 2.2.2说明文教学与多媒体整合的策略 说明文往往要说明的是人们不易亲见的事物和现象，不易理解的事理和过程。教师应恰当地运用多媒体教学辅助手段，调动学生的视觉、听觉、触觉等因素，发挥其联想力、想象力，化抽象为具体。 例如，学习《故宫博物院》，首先显示故宫博物院建造前的中轴线以及和华表的关系。接着，让主体建筑慢慢“飘落”过来，显示其方位。最后，以特写的镜头进入金銮殿，详细介绍其布局和文化内涵。这种导游式的学习，使说明文教学情趣盎然，优美的文字与美好的画面相得益彰，异彩纷呈。 2.2.3议论文教学与多媒体的整合 议论文是以议论为主要表达方式，以剖析事理、发表见解、提出主张为主要目的的文体。以多媒体为教学辅助手段进行议论文教学，能调动学生的阅读积极性，对提高学生的阅读效率产生很大的推动作用。 例如，学习鲁迅的《为了忘却的纪念》一文时，为了使学生准确把握鲁迅在听到“左联”五烈士被枪杀的消息时的情境，可采用如下做法：运用多媒体切换以下幻灯片：（1）鲁迅送书给白莽；（2）柔石睁大眼睛听鲁迅讲“人