试论高中物理教学中有效提问方法.docVIP

试论高中物理教学中有效提问方法摘要：物理的学科本质在于训练学生的思维能力，而提问可以刺激学生去思考，加深对物理知识理解的深度与广度。本文将有效提问与高中物理教学相结合，分析了有效提问的内涵和步骤，提出了在物理教学中有效提问方法。 关键词：高中物理；有效提问；物理课堂 提问对师生是一种重要的交流途径，教师通过有效的课堂提问来检查学生对问题的理解，对教学内容的掌握，学生通过向教师提问能促进彼此的思考，提高彼此交流的质量，从而促进教学。高中物理教学采用启发式教学，能激发学生学习兴趣，培养学生思维能力，在课堂教学中提问是必不可少的。 一、课堂有效提问的内涵 提问就是引发他人产生心智活动并作回答的语言刺激。教师的有效性提问是指老师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题的情境，有计划地，针对性地，创造性地激发学生主动地参与探究问题的能力，以及不断提出问题，解决问题的课堂教学方式。 二、物理教学中课堂提问的步骤 提问的过程是指教师根据教学目标的要求和学生的思维发展的情况向其提出问题，并指导回答、解决问题、发展能力，形成良好能力的活动过程。 (一)设计 教师根据教学的目标，教学中的重点和难点内容，分析教材以及学生在探究过程中可能出现的疑问处，预设课堂提问。选择提问的出发点，精心设计问题的情境，提出导学性的问题。 (二)发问 教师向学生提问，课堂提问要面向全体学生，照顾大多数，注意到提问的面。根据教学目的和问题的难易程度，有目的地选择提问对象。教师发问时应心中有数，用不同的方式提出不同类型、不同层次的问题，使每一个学生都能学有所获，步步提高。 (三)倾听 为了给学生充足的思考时间，在学生回答问题的过程中，要学会倾听不要轻易打断学生的回答。这样既是对他们的鼓励，又是对教学一个有效的促进。 (四)反馈 对学生的回答作出反映，对于回答不完全的内容及时补充，对回答中的错误进行更正，以免误导其他学生。在必要的时候重复学生的正确回答以强调内容，同时对学生的回答给予一定的评价和鼓励，激发学生参与的热情。 三、高中物理课堂有效提问的策略 （一）联系实际，应用知识发问 教师在创设教学情境时，应该努力营造使学生置疑的氛围，创设与学生生活有关的问题情境，以利于学生思维活动的积极开展。联系日常生活中的现象，巧妙的设置问题，让学生运用学过的知识解决或解释问题，不仅会使学生感到学以致用、获得成功的乐趣，而且还能激发积极思考，重新认识知识点。比如在学习“动量定律”这节课时，学生虽然有能力利用已有的知识推导出动量定理的内容，但事实上，对这个定理缺乏实际的认识，教师此时可以从已有的情景出发，联系实际，这样不仅能帮助他们解决问题，还能使学生认识到物理是来源于生活的。再如学完“牛顿第三定律”的理论内容后，学生对定律还停留在抽象的理解上。“超重与失重”正是牛顿运动定律内容的延续，是一个典型的应用实例，教师可以利用时下对家普遍关注的热点科技问题，引入本节课要学习的内容，“大家应该都坐过电梯，谁能告诉我坐电梯的时候是一种什么样的感觉?”一下子就把学生的好奇心和学习热情调动起来，为本节探究的顺利进行开了好头。 （二）适时提问，激发学生兴趣 只有问题建立在在学生浓厚的兴趣上，才能使他们以愉快的心情探索问题的答案，激发思维的灵活性。所谓问题，就是认识主体要力图说明或者要弄清楚的东西，是主体想要解决的难题，因此问题一定要具有目的性。“目的性”要求情境中所蕴含的问题要根据一定的教学目标提出，只有这样的问题才能够有针对性的启发学生从具体情境中引出对物理问题的积极思考。例如在学习高中物理“核力”内容时，教师可以先让学生来利用之前学过的知识来估算原子核内相邻质子间的库仑力大小，在得到结论后，可以让学生思考:原子核是由众多质子和中子构成，虽然中子和中子间、中子和质子间不存在库仑力，但是在质子间却存在如此巨大的排斥库仑力，原子核是如何做到维持稳定的实体状态的呢?在教学中这样设计，并以疑问的口吻来激发学生的好奇心，可以唤起学生对这节课的重要内容“核力”的有效注意。 （三）及时反馈评价，给予激励 积极的反馈不仅能够使学生知道他们是否正确的完成任务，同时还能通过赞扬增强学生的自信，提高学习的兴趣，拓展思维，激发学习的动机。在与学生的提问互动过程中，教师要创设情境启发和鼓励学生自己发现并提出问题，而且应当在学生回答完问题后，及时给予评价。对于创造性的回答，给予赞美和鼓励；对于正确的回答，予以表扬，尤其是那些有进步的学生，从而使不同层次的学生都对物理学科产生兴趣。教师还要善于运用正式与非正式的评价手段鼓励学生，鼓舞起学生探究的勇气。 结语 提问是高中物理课堂的重要组成部分，也是教师和