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谈小学语文教学中培养学生想象素质策略【摘 要】《语文课程标准》指出“在发展语言的同时，要发展思维能力激发想象力和创造潜能”。想象是学生创造力的萌芽，心理学研究证明，儿童的心理发展正处于想象力培养的黄金时期，这时候如果采用恰当的手段施以经常性的训练，就会受到事半功倍的效果。教师应在教学实践中充分利用课堂的主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力。 【关键词】想象；联想；情境；思维；感悟 语文学科拥有广阔的想象空间，这一学科包揽了古今中外广阔的知识领域。在语文教学中培养学生想象素质的策略和途径是多种多样的，具体实施可以从以下几方面入手： 一、运用课文插图启发想象 情境创设氛围的营造，能为学生插上遐想的翅膀，丰富学生的想象。如教学《山行》一课时，教师在带领学生了解作者、图文背景、理解诗文大意后，启发他们进行大胆想象。引导学生把诗意绘成一幅图画，此时学生会积极思考，通过对词语的把握，脑海中浮现出寒山、小径、白云、人家的形象，以及深秋风叶等画面，然后根据自己的理解，绘成一幅山行图。由于学生个性的差异，加上丰富的想象，绘出不同的画面，这样不仅加深了学生对诗句的理解、记忆，而且通过想象还激了学生对于美妙自然之景的感悟。 二、运用求异思维培养想象 教师在课堂上应该多放手，但并不等于放任自流，要多给学生想象的机会。如教学《称象》一课时，启发学生除了曹冲的办法结合当时的条件，谁还有其他方法称出大象的重量呢？引导学生从多角度思考问题，并在各抒己见中，促进想象能力的提升。 三、运用感情朗读激发想象 指导朗读要从朗读技巧上着手，更要引导学生入情入境，要用朗读表达出思想感情来。我在教学《草原》一课时，“那小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”。朗读时要引导学生眼前浮现出草原如诗如画的风景，边读边想象，要入情入境、情景交融、给人以回味身临其境的感觉，感受大自然的美丽风光。 四、运用文中留白激发想象 在语文教材中我们会发现，有许多文章的语句和内容之间都留有空白，给读者留下了可供想象的天地。例如在口语交际中《小兔运南瓜》中，只给了开头和结尾的图画，正缺少表现小兔搬运南瓜过程的图画，小兔究竟用了哪种办法运走了南瓜呢？这时，教师可以引导学生走进图画，利用图画内容的可扩性，激发学生展开想象，进行合理的推测，补充空白。像这样留有艺术空白的作文，小学教材中还有许多，关键要看我们教师是否积极挖掘，把学生的思维推向高潮，使阅读教学的课堂放射出亮丽的光彩。 五、运用补充训练想象 有些文章创作含义有意不透彻地表现。教师可以留意抓住这此地方，让学生再造想象，就会让新形象更带色彩，如教学《小鹰学飞》一课时，作者准确的运用动词真实而形象的描写了小鹰一步步学习飞翔的情景。教学时让学生想象小鹰每次飞的样子，再用自己的语言进行描述，学生通过想象说出他们所“见”到小鹰起飞的样子。教师要引导学生大胆想象，激发学生的创造思维，有意识的训练学生的想象素质。 六、利用仿写改编展开想象 低年级课文中有许多优美的儿歌，它们具有鲜明的形象性，可以在学生理解诗歌主要内容的基础上，遇到他们进行仿写，展开联想和想象，使其渐渐进入诗歌的佳境。 七、运用表演创作培养想象 学生在小学阶段思维活跃，活泼好运。因此在教学中可以适时引导学生表演创作，从而激发想象潜能。如在教学《去年的树》一课时，可以让学生表演鸟儿和小树的约定，在第二年鸟儿和村子里小女孩的对话以及鸟儿为燃尽的火柴唱歌，这几个场景。学生可以依据文章含义发挥想象，在表演中加入自己的见解、感情语言动作。通过自己亲自设计、亲自体验，极大程度的激发想象和潜能。 八、延伸课外丰富想象 理学家朱熹有诗云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这就告诉我们，要丰富学生的思维能力提高学生的语文素养，而课堂之外的素材是无穷无尽的。因此延伸到课外，学生的想象翅膀会得以高飞远扬。语文教学时，我要求学生搜集大量课外资料和阅读课外书籍，让学生积累妙词佳句，为发展学生的想象力打基础。如在教学《穷人》一课时，渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个遗孤，以后的日子将是何等的难熬！相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑，请大家张开想象的翅膀，进行续写。学生展开了丰富的想象，开启了智慧的闸门，激发了学生的积极性，活跃了学生的思维。 最后，语文教学，在培养学生想象素质方面有了得天独厚的优势，在语文教学过程中，教师可以灵活采用不同策略来培养学生的想象素质，激发学生想象潜能，发展学生想象能力。 1