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谈素质教育中小学德育教育 摘要：学校德育教育是长期、复杂、艰巨的工程。儿童时期是人生可塑性最大的时期，小学阶段良好的德育教育对孩子一生良好道德品质的形成是至关重要的。 关键词：良好品德；实施 Abstract: the school moral education education is long, complicated and difficult engineering. Childhood is life plasticity, the period of the most good moral education primary school on the child’s life good moral character formation is very important. Keywords: good morality; implementation 中图分类号：[G40-012.9]文献标识码：A 文章编号： 儿童时期是人生可塑性最大的时期，小学阶段良好的德育教育对孩子一生良好道德品质的形成是至关重要的。从儿童心理角度看，小学阶段儿童思维是由形象思维向抽象思维转变的阶段，对一些抽象概念，如热爱祖国、热爱集体等都是由直观、具体、肤浅逐步过渡到本质认识的关键时期。这一时期的良好道德教育对个人个性品德影响极大，对小学生的教育培养，在某种意义上说，也像农民管理庄稼一样，及时浇水、施肥、除虫就能获取丰收。而错过了浇水、施肥、除虫的季节，就可能减少收成或枯死。小学德育教育是人生终身道德的基础工程。这项长期复杂的基础工程不仅需要教与学双方的共同努力及社会、学校、家庭的密切配合，更需要有一套正确有效的教育方法。 一、学生良好道德教育方面 （一）讲清道理，明确要求。小学生涉足集体时间不长，刚开始接触社会，对文明规范、道德观点、社会功德等基础常识仍一知半解。教师在这启蒙阶段要善于运用班队活动和在各学科中进行及时性、经常性、反复性的有机灌输，渗透德育教育。不但要使学生懂得怎样做才文明礼貌，还要让学生懂得为什么要这样做的道理，使孩子们在受教育中“晓之以理”。 （二）长期坚持，反复训练。如礼貌教育，卫生习惯、队列训练、安全教育等都要反复抓，严格要求，持之以恒。久而久之，就会形成爱护校园、爱护公物、尊敬师长、团结同学、讲究卫生、热爱集体、勤奋学习、积极向上的良好道德风尚。 （三）引导评价，培养能力。在学校德育教育中，组织学生参与评价，不仅能激励学生坚持良好的道德行为，预防和抑制不良行为的发生，还可以促进孩子们不断纠正自己的道德行为，从而增强自我检点、自我约束，明辨是非等能力。如利用学校、班级等贴近孩子生活的生动实例，通过对人与事的分析评价来提高学生思维道德水平，增强他们的思维辨析和鉴别能力。 （四）组织竞争，强化效果。好胜心、荣誉感是少年儿童的心理特点。运用竞争是促进个人、集体良好道德形成的好方法。如班级常年性小红花评比，每日班级评比、执勤板报计分以及抽查评比与常规坚持结合，都能让班级全员参与，增强集体荣誉感，形成一种好事有人议，坏事有人管，人人都为集体争光、积极奋发向上的良好思想道德风尚。 二、实施德育教育方面 （一）树立榜样做表率。小学阶段儿童心理和心理素质发展有所限制，形象思维还处于支配阶段，对一些道德概念、道德规范不易理解，因此教师的一言一行都起着带头示范的表率作用。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”正所谓身教重于言教。教师正确的言行，良好的道德规范在学生中可以起到：“随风潜入夜，润物细无声”的效果。 （二）寓教于乐显爱心。“没有爱就没有教育。”这是教师公认的，也是社会赋予的明训，所有教师都要学会关心、体贴学生，都要以亲切、友好的感情去陶冶学生美好的心灵，如果教师摆出冷峻、严肃的面孔，那么学生就会敬而远之，是无法收到德育宣传、道德教育的效果的。人们常说，实施道德教育要寓理于欢乐之中，用“含笑谈真理”的方法去诱导、启迪学生，打开学生的心灵，培养学生懂得做怎样的人，怎样做人等良好美德，使学生身心得到健康成长。 （三）扬善救失真善美。坚持真善美统一。“真”是美的前提，“善”是美的灵魂。“扬善”就是发扬学生优点，“救失”就是挽救学生的过失，教师要热情帮助学生，尤其是帮助犯了错误的学生克服改正缺点。教师要善于发现、挖掘孩子的闪光点，点燃孩子自尊心的火种，鼓起学生战胜缺点的勇气。只有鼓励学生的自尊心、上进心，才能使犯错误的学生向好的方向转化，真正使德育教育在每一个学生身上收到较完美的效果。 （四）学风好，行为完美。良好的学风不仅制约每一个学生的行为习惯，左右每个孩子良好品德养成的发展方向，作用于学生个体意识，而且对每个学生良好品格