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谈语文教学中语言积累重要性【摘要】在小学语文教学中，语言积累的指导是不容忽视的，教师要强化熟读背诵，让学生在诵读中积累语言；抓好课外阅读，在博览中积累语言；增加作文练习密度，从写中积累语言。 【关键词】语言积累；背诵；写作；语文素养 【中图分类号】G335.22 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）09-0083-01 新课程标准指出：语文教学要丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力可见，可见语言积累的重要性。语文素养表现便是在人类交往过程中的听说读写的能力。只有不断熟悉语言，积累语言，才能把古今中外的语言精华据为己有。因此，在小学语文教学中，语言积累的指导是不容忽视的，只有这样，才能为学生语文素养的全面提高打下坚实的基础。 一、强化熟读背诵，在诵读中积累语言 “在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。这个储备的手段，就是背诵。不背诵是不会将规范的书面语言植入记忆的仓库，内化为自己的语言”。所以，我认为，现代语文教学应该是“以掌握祖国的语言为目的，以熟读背诵为手段”。为了强化这一手段，我采取以下措施： （1）阅读教学淡化内容分析，加强朗读、背诵训练。 在进行语文教学时着重在熟读课文、记忆常用词语和名言警句、背诵诗文佳作上下功夫。一课书教完了，通过检查是否读熟、是否能把该背诵的地方背诵出来，是否积累了好词佳句，能否把所积累的好词佳句恰当地加以应用，作为评价自己教学成败的首要标准。 （2）增加课本中的背诵量。 不论是寓理于事的寓言故事，意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，都是学生语言积累的优秀范文，但教材中要背诵的地方却为数不多。我除了落实课本的背诵量，每单元还挑选3～4个妙语佳句、精彩片断让学生熟读成诵，运用于片段练习。 （4）教学中留一定的时间让学生积累。 俗话说：“好记性不如烂笔头”。只是背诵，没几天学生会忘得一干二净，所以我要求每一个学生必须准备一本用于积累的本子，平常把自己认为好的句子、词语写上去，每一课结束时留十多分钟让学生自由积累“好词佳句”。每一周抽一节课给学生积累，这样学生有了交流的平台，提高了学习效率。 二、抓好课外阅读，在博览中积累语言 博览能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，能再次强化大脑皮层已有的语言信息。因此，我除了上好阅读课外还注意指导学生开展课外阅读，让学生从大量的课外阅读中汲取养料。 1.激发学生课外阅读的兴趣。 我在组织学生阅读课外书时发现，有一部分学生对课外阅读没有兴趣，手中有书看不进去，只想看书上的画面。这样，学生即使有书也没用心读，更谈不上积累。针对这个现象，我在教学中激发学生阅读兴趣，布置一些课外搜集资料的作业，如：上《草船借箭》这一课时，在对课文中的人物进行评价后，让学生利用课余时间读三国，并评价三国人物。学生看《三国演义》的情绪空前高涨。借助这股“东风”给学生介绍些好书阅读，从而激起学生阅读课外书的兴趣。 2.指导学生精心选择读物。 为了有效地利用课外书，让学生以较少的费用买到最有价值的书，作为小学语文教师，有责任也有必要指导学生选择课外读物，使其在读中积累语言。组织学生到图书室借阅《课堂内外》、《作文大本营》等便于学生迁移自学，是阅读的好材料。提倡同学订阅少儿刊报，并组织学生交换阅读。假期要求学生阅读《课程标准》推荐的童话、寓言、故事、名著，并要求写好读书心得。 3.指导学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。 学生读的东西不少，但是真正留在记忆中的却不多。指导学生写读书笔记，不失为一种好办法。读书笔记立足于读，落实于记，包括摘录好词好句、编写写作提纲和写读后感。写读后感是属于创造性读记，它使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动了学生的思维、想象和情感活动的有效参与。我在课堂教学中，总是要求学生在预习时，把自己的感受批注在书上。阅读课外书时，写在积累本上。一本书读完后要求学生写一篇读后感，学生长期坚持阅读，写作水平一定会得到很大的提高。 4.给学生展示“才华”的机会。 在大量的课外阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词句，他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定。所以我给学生提供尽量多的机会让他们展示“才华”。我的做法是：（1）每天的语文自习课抽十分钟，让它成为学生们表演的舞台。活动的形式多种多样，比如“演讲”、“词句接力赛”、“美文欣赏会”、“朗诵擂台赛”等。（2）在班上的学习园地中，我专门开辟了”读书”专栏，其中设有“读与写”和“知识角”等小栏目，发动学生把课外阅读中学到的精词妙句、写得好的心得、百科知识等摘抄上去，以互相交流