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试论综合实践活动在思想品德课教学中意义摘 要：综合实践活动要求学生的学习走出课堂和学校，强调学生的实践和体验，重视学生的综合实践能力的培养，从而提高教师的教学质量和学生的学习兴趣。思想品德课的内容丰富，对学生的发展很重要，用综合实践活动来组织思想品德课，改传统教育的弊端为优点，不仅顺应教育事业的发展趋势，而且还能提高学生的综合能力，适应社会经济的发展。 关键词：综合实践活动；思想品德；意义 中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-06-0148-01 俗话说，兴趣是最好的老师。但是传统教学在设计教学结构的时候，没有从学生心理学角度、从学生的兴趣、爱好、需求、情感等方面来考虑，没有从调动学生的积极性、主动性、学生的热情、学习的兴趣、学习的气氛等角度来考虑，因此学生在上课时只是被动的听，没有真正参与进来，严重的阻碍了学生的全面发展。 综合实践活动课集中体现了新课程的教育理念和价值追求，它着眼于学生的综合素质和实践能力的提升，关注着教师的教育自主和教育实践的创造与发展，促进了学校评价体制的变革和校园文化的重建。它是具有独立形态的综合性课程和着眼于发展学生的综合实践能力，创新精神和探究能力的发展性课程及经验课程。我们知道思想品德课程包含经济、政治、哲学等极其实用的丰富知识。例如，通过经济方面的学习，我们可以了解和判断经济的发展和变化，掌握经济规律；通过政治的学习，我们能够了解我国的政治时局和国际间的政治关系；通过哲学的学习，我们可以学会用哲学方面的观点看待和分析问题。而且经济、政治、哲学这些内容都是与我们的生活密切相关的，它的学习对于学生的价值观、人生观、世界观的形成有直接的、重要的影响。由此可见思想品德的学习非常重要。 思想品德课在传统教育这样大环境下要取得好的教学效果是很难做到的，要改变这种现状，我们不妨用综合实践活动的形式来上思想品德课，这样我们将会得到意想不到的教学效果。在思想品德课上实施综合实践活动是非常有意义的：意义就在于让学生在学习思想品德课的过程中去探究生活并形成热爱生活的态度。具体地说就是对学生五个方面素质和能力的培养。 一、对学生问题意识的培养 我们知道“创新来源于问题的产生”，“没有问题也就没有发明创造”。长期以来，我国的教育主要是一种“传承”教育、“灌输”教育，这种教育严重抑制了学生问题意识的形成和强化，并随着接受教育时间的延长，这种意识越来越淡化，直至成为毫无问题可言、循规蹈矩的毫无“生气”可言的人。 综合实践活动是“以学生的兴趣和直接经验，以与学生生活密切相关的问题为内容，以研究性学习为基本学习方式”的新型课程。这一课程要求教师引导学生按自己的兴趣、爱好自由选择要研究的问题。组织学生以小组或个人为单位，通过调查、了解、收集资料等方式分析问题、研究问题、解决问题。通过交流展示各自的研究成果。当派生出新的问题时便进入新的问题研究阶段，其流程就是：发现问题——分析问题——解决问题——展示交流、产生新的问题。因此课程一开始就把目标定位在学生问题意识的培养上，这种生成性的活动课程，极有利于学生问题意识的培养。 （二）对学生动手实践能力的培养。综合实践活动注重学生的直接体验，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各种实践活动中去。鼓励学生在“做”、“考察”、“实验”、“设计”、“制作”等一系列动手操作的过程中去发现和解决问题，去理解和感悟生活。从而在获得“程序性的知识”的过程中，在探究与创造的过程中，体验动手实践的快乐，自觉地强化这一能力。 （三）对学生收集、处理信息能力的培养。当今社会是信息的社会。信息即是财富。人们需要掌握大量的、准确的信息来随时调整自己的工作思路，确定自己新的工作目标。而以往的学科教学注重的是知识的传承，采用的是被动接受式的学习方式，学生无需寻找自己需要的资料与信息。久而久之，学生收集信息、利用信息的意识日趋淡漠。反之学生在综合实践活动的过程中，为了完成某一课题，常需要利用多种手段、通过多种途径获取信息，并根据需要处理信息，恰当地利用信息，完成自己的课题。在这一过程中，学生收集和处理信息的能力自然会得以逐步提高和强化。 （四）对学生合作意识的培养。因为小组合作学习是综合实践活动常常使用的、行之有效的组织形式之一，所以培养学生的合作意识和合作能力在当今社会显得尤为重要。综合实践活动课程恰恰充分重视对学生合作意识、合作能力的培养。。学生们为了完成一个小课题，常常需要在一起进行研究与实践，在与同伴分工合作的过程中，他们将逐步懂得合作的重要，并因此主动学习、掌握与人沟通、交流、合作的技巧。 （五）对学生社会责任感的培养。有史以来，世界上的一切国家和民族都要求其成员对自己的国家、民族尽社会责任，普遍地把履行道德责任视为人