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谈谈琴外话［摘 要］练习是钢琴学习中最重要的步骤，练琴的过程就是学生提高和进步的过程，上课是对这个过程的检验和指导。然而在练琴之外，我们还有什么好的教学方法吗？笔者现将钢琴教学过程中的问题及解决办法列出来供各位教师和家长参考。 ［关键词］奖励措施 练琴好习惯 主观能动性 惩罚的艺术 情商的培养 在我的学生中，凡是我有写日志的，要么是教学上的创新与改革，要么是疑难问题的解决，进步很顺利的学生大都没有写，因为他们的学习太顺利了，以至于没有什么可以写。这些学生除了有一个好的练琴习惯外，还有以下共同特点： 1 、学习认真，学习习惯好，成绩好； 2 、与父母关系好，分歧少，矛盾少； 3 、练琴自觉，很少催促，没有陪练，进步顺利； 4 、不良习惯少，无网瘾等不良嗜好。从这些学生身上，我大致总结一下如何培养一个好的练琴习惯。 一、奖励措施不可少 我的学生都喜欢上课，喜欢练琴，他们练琴的目的无一不是为了奖励。孩子思维是纯感性的，不太可能为了远大理想而练琴，所以必须有奖励措施。还是我那句话：“对孩子的教育是讲哄的，不是讲道理的”。这些孩子在长大后，对儿时的经历感到很有意思，儿时的钢琴学习，成为他们童年生活中印象最深刻的经历之一。 2004年，一个学生正闹着让家长买电脑，家长没有答应。我灵机一动，对学生说，你干脆练琴挣分吧，挣了分买电脑，1分多少钱你们商量吧。家长与孩子经过讨价还价，最后成交：1分5元钱。没想到一下子激发了学生无穷的潜力，练琴特别下功夫，进步很快，不到2年，预定的教学计划就完成了，学生也得到了梦寐以求的电脑。我从此受到启发，把以前的分数、小红花等虚拟奖励变成了实物奖励，具体方案由家长与孩子协商决定，或者学生练琴挣分，然后找家长兑换成钱，自己来买喜欢的物品。 分数是这样计算的：作业达到要求后，用红笔在谱的标题处上划一个对号，以示通过，有点像小学老师改作业。然后就数一数有多少行，每行1分。例如《孩子们的拜厄》第16条，学生回课后，没有问题，老师在16条的前面划一个红的对号，然后数一数，共4行，就是得了4分，并在回课记录本上进行登记。 此后的一段时间内，是按照每分1元钱计算的。后来发现有些多，学生保管现金过多，不安全，孩子通常不让把钱存到银行。我建议家长，学生手里如果有过多的钱（甚或压岁钱），如果不存银行的话，就要设法把它花掉：买学习用具，买衣服，买菜，买水果，甚至是交水电费，或者上饭店等。家长对孩子说：你每天都让爸爸妈妈花钱，你是不是也应该兑点钱呢，孩子会同意的。家长不要偷偷没收或者强行收缴，这样孩子会有意见，不利于下一步的教育。 08年以来，我采取的是1分1毛钱，比较合适。这样可以完全交给孩子支配，其它费用就不要扣了。注意，要让孩子手里总是有点钱。如果经常处于亏损状态，会挫伤孩子挣分的积极性。 孩子练琴挣分，还可以做家务挣分，我称之为“有偿劳动”。通过有偿劳动，我们可以有效地对孩子施以教育。因为孩子还没有自立，还在家长的抚养之中，所以有偿劳动并不是真正的“有偿”，而是儿童心理学在孩子成长过程中的运用，说白了是哄孩子玩的。孩子在长大，他们的思想在变化，他们的自主意识不断增强，有偿劳动培养了劳动观念，培养了数的观念，培养了细心的习惯，对将来的成长具有重要意义。有的家长怕孩子乱花钱，不愿意把钱交给孩子，其结果实际上限制了孩子自主能力的形成，不利于孩子成长。 二、不催，才能培养好习惯 教学中我发现，凡是家长经常催的，学生练琴就被动，不自觉。这部分学生往往是做作业也需要催，早上起床也需要催，吃饭也需要催，久而久之，家长养成了唠叨的习惯，孩子的童年充满懒散。实践证明，只要培养了主动练琴的习惯，往往也带动了一个良好的学习、生活习惯的养成。 我的观点是，既然催促起到的是副作用，那么要培养学生主动练琴，就应该从不催开始。我给家长建议是：换一种口气提醒，将家长对孩子命令式的催促改为双方平和的交流。比如原来经常说，“还不快去练琴！”，现在可以说，“你弹琴真好听，弹给妈妈听好吗？” 为了鼓励学生主动练琴，培养主动练琴的好习惯，我增加了练琴的分数。具体方法是，每次练琴不管多长时间，只要家长没有催，就奖励 3 分，如果练琴时家长催了，就没有这个奖励了。这个方法效果很好。实际上，只要坐下来，就比较容易进入状态。 要不要陪练，一般认为，如果年龄偏小，陪练还是需要的，随着年龄的长大，必须培养学生自主练琴的习惯。 三、调动学生的主观能动性 孩子在家练琴，如果要求每次必须练多长时间，孩子的注意力就是应付时间，如果要求练习多少遍，孩子的注意力就是遍数，这些都是被动的，练琴是为了应付家长，应付老师，效率是低的。如果老师或者家长只要结果，不管过程，学生就会设法练熟，达到老师要求，这应该是半主动的；如果家长全放开，